據(jù)山東省職業(yè)教育質(zhì)量年報披露，“2023年，全省中職招生3.47萬名學生超過普通高中錄取線，高職招生3.68萬名學生達到本科錄取線，1.45萬名普通高中在校生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學校�！�
　　
　　據(jù)筆者了解，不僅山東如此，近年來全國很多地方出現(xiàn)了公辦中職學校學位“一位難求”現(xiàn)象，不少學校開放招生的當天就錄取滿了，一些高職高專學校招生報名也是門庭若市。這種情況在幾年前是不敢想象的。
　　
　　職業(yè)教育的吸引力與日俱增，與職普融通、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立密不可分，縱向暢通、橫向融通的職教體系讓家長和社會看到了職業(yè)教育的前途。特別是“職教高考”制度的建立，通過“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的特有招生考試模式，中職學校畢業(yè)生可以升入高職院校甚至本科院校，同時也吸引了一批想通過職業(yè)技能實現(xiàn)人生理想的普高學生轉(zhuǎn)學就讀中職學校。
　　
　　當然，職教體系的建立只是職業(yè)教育吸引力的一個方面，更深層次的原因是當今產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)技能人才的現(xiàn)實需求。隨著人工智能和新科技的不斷推進和普及，簡單、重復性的技能和流水線崗位逐漸被機器人取代，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要大量能指揮、操控、維修機器人的知識型、技能型現(xiàn)代“新工匠”。
　　
　　現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的需求端發(fā)生了翻天覆地的變化，作為產(chǎn)業(yè)工人的供給端自然要緊密跟進，需要通過更新培訓內(nèi)容、升級人才培養(yǎng)層次來適應科技變革的需求。不少家長和社會也看到了這種變化，學生接受良好的職業(yè)教育，掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能才能適應新的職業(yè)崗位需要。
　　
　　職業(yè)教育吸引力的增強，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。一是職業(yè)教育更加需要產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)院校需要緊密關注企業(yè)技術(shù)升級和技術(shù)變革對技能型人才的新需求，動態(tài)設置和調(diào)整好對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的專業(yè)，需要及時更新課程教學內(nèi)容，通過活頁式教材，將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新知識、新工藝和新技能引入教學內(nèi)容，做到學生畢業(yè)不過時、就業(yè)不落伍。
　　
　　二是職業(yè)教育更加需要調(diào)整專業(yè)教學標準。高職要根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能變化不斷調(diào)整專業(yè)教學標準，中職要調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，面向就業(yè)的學生要為他們制定畢業(yè)就能就業(yè)的專業(yè)教學標準，面向升學的學生要做好中、高、本貫通培養(yǎng)設計，根據(jù)教育部新修訂的專業(yè)教學標準，結(jié)合學校實際，調(diào)整好公共基礎課和專業(yè)課結(jié)構(gòu)，制定和完善好學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
　　
　　三是職業(yè)教育更加需要改革教學方式。職業(yè)教育教學首先要遵循職業(yè)知識和職能技能的形成規(guī)律，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，變傳統(tǒng)的“教學型”為“做學教合一型”，學生在做中學習新知識、掌握新技能、悟到新道理，教師在學生做中傳遞新知識、新技能。其次要基于學情而教。由于學生學業(yè)基礎薄弱且參差不齊，教師要充分認識到學生的學習基礎，找到學生學習最近發(fā)展區(qū)，做好新舊知識斷層、脫節(jié)的銜接教育，幫助學生邁上新知學習的新臺階。
　　
　　只有這樣，多管齊下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量才會不斷提高。學生進得來、學得好、留得住、走得出，職業(yè)院校必將成為托舉大國工匠、能工巧匠的金色搖籃，職業(yè)教育的吸引力定會步步攀升，成為撐起產(chǎn)業(yè)振興的堅實脊梁。
　　
　�。ㄗ髡呦岛�南省株洲市教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究室主任）