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如何讓數(shù)智技術(shù)更好賦能閱讀

http://www.mattsalter.com2025年06月11日 09:31教育裝備網(wǎng)

  在人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代,DeepSeek(深度求索)等AI工具給閱讀帶來全方位變革。憑借個(gè)性化推薦、信息提煉等功能,AI豐富著讀者的閱讀體驗(yàn),形成了一種新風(fēng)尚。
  
  近日,教育部辦公廳、中央宣傳部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的通知》提出,在青少年學(xué)生讀書行動(dòng)已有工作基礎(chǔ)上,創(chuàng)新實(shí)施五大工程,其中明確提到實(shí)施科技賦能閱讀創(chuàng)新工程,推動(dòng)數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合。
  
  1 技術(shù)賦能,多元化、個(gè)性化閱讀更加便捷
  
  AI背景下,多元化、個(gè)性化閱讀持續(xù)增長。
  
  作為一名小學(xué)四年級學(xué)生的家長,王璐已經(jīng)習(xí)慣用AI輔助孩子閱讀�!昂⒆酉矚g互動(dòng)式故事閱讀,孩子會跟著想、跟著問,不僅能調(diào)動(dòng)讀書興趣,而且會促使孩子邊讀邊思考。”
  
  數(shù)字化閱讀的益處在學(xué)校閱讀活動(dòng)中也有體現(xiàn)。福建省寧德市壽寧縣教育局電教館主任趙春芳介紹,依托云端數(shù)據(jù)庫,壽寧縣定制了閱讀考級平臺�!皩W(xué)生閱讀后針對每本書進(jìn)行答題考核,平臺還同步將學(xué)生圖書借閱、電子圖書閱讀、閱讀考核等數(shù)據(jù)匯總,形成閱讀分析報(bào)告,有效輔助教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。”
  
  在北京大學(xué)教授、數(shù)字化閱讀實(shí)驗(yàn)室主任郭文茗看來,數(shù)智賦能閱讀,帶來的改變是多重的。青少年作為數(shù)字時(shí)代原住民,具備對“一屏萬卷”閱讀方式的適應(yīng)能力。青少年的閱讀不再局限于紙張。
  
  “此外,數(shù)字化閱讀可以促進(jìn)社交化讀書,有利于培育閱讀共同體。當(dāng)下各種閱讀軟件會根據(jù)學(xué)生閱讀喜好推薦書目,學(xué)生也會利用提示詞,主動(dòng)要求大語言模型推薦著作等閱讀內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。”郭文茗說。
  
  2 正視風(fēng)險(xiǎn),促進(jìn)數(shù)字閱讀可持續(xù)發(fā)展
  
  在電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱覽室入口處,AI講解機(jī)自動(dòng)識別學(xué)生身份后,根據(jù)學(xué)生借閱記錄和閱讀行為,為學(xué)生推薦書籍;學(xué)生在對話中,迅速了解圖書大體內(nèi)容和借閱規(guī)則,確定是否借閱。
  
  北京教育學(xué)院信息科技教育學(xué)院副院長胡淑均認(rèn)為,數(shù)字閱讀對營造氛圍、推動(dòng)閱讀成為常態(tài)發(fā)揮著很大作用,但也不可否認(rèn),AI輔助閱讀在一定程度上壓縮了學(xué)生反復(fù)咀嚼文字、深入思考的空間�!拔覀冃枰邮軘�(shù)字技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的不確定性,通過對過度依賴音頻弱化文字觸感等風(fēng)險(xiǎn)的合理轉(zhuǎn)化,為數(shù)字閱讀持續(xù)提供專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)支持�!�
  
  “推進(jìn)數(shù)字閱讀,必須正視多模態(tài)相互交織的網(wǎng)狀閱讀體系所帶來的知識體系重構(gòu)�!惫能赋觯汀锻ㄖ分刑岬降难邪l(fā)閱讀素養(yǎng)AI評價(jià)模型,不僅是技術(shù)層面的研究,還要關(guān)注數(shù)字技術(shù)和人工智能帶來的全新知識表征方式和組織結(jié)構(gòu),打破常規(guī)思維,開展閱讀教育的創(chuàng)新與探索。
  
  3 紙數(shù)共融,為青少年深度閱讀“搭臺”
  
  中國青年報(bào)社會調(diào)查中心發(fā)布的《2025年度中國青少年閱讀報(bào)告》顯示:61.2%的受訪者認(rèn)為AI系統(tǒng)的碎片化知識難以形成知識體系,45%的受訪者認(rèn)為過于依賴AI會導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的退化……
  
  “這些挑戰(zhàn)共同指向一個(gè)關(guān)鍵問題:如何引導(dǎo)青少年在數(shù)字閱讀中既能高效獲取信息,又能培養(yǎng)深度思考、辨別真?zhèn)魏捅Wo(hù)自我的能力�!备=◣煼洞髮W(xué)校長鄭家建強(qiáng)調(diào),要警惕“打卡式”閱讀、淺閱讀和泛娛樂化閱讀。
  
  推進(jìn)閱讀數(shù)字資源系統(tǒng)整合和優(yōu)化升級,打造有深度的數(shù)字閱讀體系,是推動(dòng)數(shù)智賦能閱讀的重點(diǎn)方向之一�!皩抑腔劢逃x書平臺、‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’和各地圖書館、學(xué)校數(shù)字資源的系統(tǒng)性整合,是激發(fā)學(xué)校紙質(zhì)圖書和電子資源共同支撐浸潤式閱讀場域的關(guān)鍵。”鄭家建告訴記者,要以紙數(shù)互補(bǔ)共融,為青少年深度閱讀“搭臺”。
  
  與此同時(shí),也要避免因智能推薦帶來的閱讀能動(dòng)性和自主性的喪失。曲阜師范大學(xué)教授譚維智認(rèn)為,學(xué)�?梢源蚱茖W(xué)科界限,促進(jìn)不同領(lǐng)域閱讀資源、閱讀指導(dǎo)的共享,調(diào)動(dòng)學(xué)生基于自身的好奇、興趣等進(jìn)行自主閱讀探索。
  
  “人工智能時(shí)代,變化的是閱讀形態(tài)、手段、工具,不變的是閱讀作為文化建設(shè)基石的使命和方向。要充分發(fā)揮數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢,形成合力,推動(dòng)讀書行動(dòng)從一項(xiàng)‘任務(wù)’轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育生態(tài)和文化氛圍,讓我們的孩子在濃郁書香中拔節(jié)生長�!编嵓医ㄕf。

(來源:《中國教育報(bào)》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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