突如其來的新冠肺炎疫情嚴重影響了我國各行各業(yè)的正常運行，也給高校教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。按照教育部“停課不停教、停課不停學”的總體要求，高校體育教學作為增強大學生身體素質、提高健康水平的重要途徑，更凸顯其在高等教育教學中的基礎地位。然而，由于體育教學實踐性和互動性強的特點，傳統(tǒng)的高校體育教學也遇到現實困境與挑戰(zhàn)，主要包括以下幾個方面：

　　一是傳統(tǒng)教學模式難以適應。體育教學是傳授運動技能、培養(yǎng)良好運動習慣的過程，通常以示范法和練習法進行，這就需要教師和學生面對面進行示范和練習，同時不斷糾正相關技術動作從而形成規(guī)范的運動技能、科學的運動習慣。然而疫情要求人與人之間盡量隔離，同時還要提高個體免疫力和抵抗力，很多高校在不能復課的情況下，師生“面對面”的體育教學難以實現，傳統(tǒng)體育教學模式受到很大挑戰(zhàn)。

　　二是課堂教學過程難以監(jiān)控。“教學過程永遠具有教育性”，高等體育教育教學過程中，“教”的過程受到教學目的任務、組織原則、規(guī)則要求等因素的影響，同時在“學”的過程中學生的思想感情和作風包括團隊協作意識、競爭意識、堅忍不拔、頑強拼搏等都在潛移默化中形成。因此在教學過程中，“教師主導、學生主體”的體現需要師生相互即時的觀察了解并反饋。而在疫情期間，體育教學多是通過視頻教學，其過程中的即時反饋、氛圍營造都受到很大限制，過程與效果的監(jiān)控難度增大。

　　三是教學效果評價難度加大。高校體育教學評價是針對學生在體育教學中的表現，評價其體育成績、學習態(tài)度、作風表現等，激發(fā)學生從事體育運動的熱情、促進運動知識和體育技能掌握，從而提高體育教學效果。疫情期間，高校體育教學的考核評價工作受到很大影響，單項、獨立的視頻反饋和書面反饋都很難全面、準確評價教學效果。

　　當前，世界各國疫情還在繼續(xù)，這對高校體育教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也給體育教學的各個方面帶來巨大改變。

　　在教學方式上，以線上視頻教學為主，提高學生自覺性。疫情原因，線上視頻教學走向前臺，成為體育教學的主要方式。教師可更好地利用線上視頻充實學生的運動原理和運動文化基本理論，進行運動認知和運動文化素養(yǎng)教育。學生通過線上教學理解體育運動的內在原理后，也會更深刻地認識體育運動的重要性，進而提高鍛煉身體、增進健康的自覺性。

　　在鍛煉區(qū)域上，以家里院里鍛煉為主，賦予學生自主性。在空間上，線上體育教學多是在家中面對電子設備等媒介，課余體育鍛煉也是在家中或不與人接觸的院子里進行，采用原地或小范圍的訓練。這就給學生更多的課堂教學與課外鍛煉的靈活度和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生鍛煉的自主性。

　　在訓練方法上，以單獨練習為主，培養(yǎng)學生自控性。疫情期間，不論是籃球、足球等對抗性集體項目，還是羽毛球、乒乓球等非對抗項目的教學，都只能進行單獨的個人相關技術練習。這就需要學生改變訓練內容，更好地控制個體技術動作，培養(yǎng)良好的動作自控能力。

　　在培養(yǎng)任務上，以生命健康教育為主，增強學生自律性。疫情發(fā)生以來，人們對生命健康的關注度極大提高，健康教育知識更加迫切地需要推廣和普及。高校體育教育教學在培養(yǎng)任務的側重上，更加關注生命健康，從而使學生增強自律，養(yǎng)成良好鍛煉習慣和規(guī)律生活習慣。

　　在教學資源拓展上，學校、教師與家長加強溝通。動員家長對大學生體育鍛煉進行經常指導和監(jiān)督，引導學生在常態(tài)化疫情防控下積極參加體育鍛煉。要求家長關注學生的身體和心理健康，及時向學校、教師反饋學生在家體育鍛煉和體質健康變化情況，積極營造家校協同共進的良好體育學習環(huán)境。

　　智能體育建設上，有序組織和開展校園運動APP健康跑、養(yǎng)身氣功八段錦等校園全民健身活動，并通過抖音短視頻、云直播等平臺組織相關的比賽及評比，提升鍛煉積極性。

　　(作者單位：廣東外語外貿大學體育部)