又是一年高考志愿填報(bào)日，隨著各地高考填報(bào)系統(tǒng)開啟，高考生正面臨著“熱門”與“興趣”、“體面”與“價(jià)值”的艱難抉擇。在社會(huì)分工日益精細(xì)、職業(yè)種類加速迭代的當(dāng)下，構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的職業(yè)啟蒙教育體系關(guān)乎每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。
　　
　　作為教育的主體，不同學(xué)段的學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的主體責(zé)任，讓職業(yè)教育融入教育的每一個(gè)學(xué)段。
　　
　　職業(yè)認(rèn)知的種子，往往萌芽于低齡階段。學(xué)前階段可以進(jìn)行“沉浸式”的職業(yè)啟蒙，讓孩子們?cè)诮巧�體驗(yàn)中，步入豐富多彩的世界。隨著孩子們認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的增強(qiáng)，小學(xué)階段可以開展各類職業(yè)體驗(yàn)日。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己舉辦相關(guān)活動(dòng)，如課余時(shí)間采訪父母職業(yè)，回到學(xué)校后開展集體分享，拓展個(gè)體認(rèn)知邊界。
　　
　　進(jìn)入初高中階段，職業(yè)啟蒙教育需要向“專業(yè)化”延伸。學(xué)校可以借助企業(yè)的力量搭建校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，共同開展專業(yè)的綜合實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園了解法律、醫(yī)療等各行各業(yè)，在真實(shí)場(chǎng)景中建立對(duì)職業(yè)的理性認(rèn)知。
　　
　　此外，職業(yè)啟蒙還可進(jìn)行數(shù)字化嘗試，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。比如，邀請(qǐng)行業(yè)代表講述職業(yè)的魅力，由學(xué)校拍攝制作成短視頻，打造“職業(yè)微視頻庫(kù)”。讓學(xué)生在未來(lái)面臨職業(yè)選擇時(shí)，少一些盲目和沖動(dòng)，多一分篤定和自信。