紫紅的桑葚，酸甜的覆盆子，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……魯迅先生筆下的百草園，是一個奇趣無窮的兒童樂園。

　　100多年過去了，魯迅筆下的百草園依舊郁郁蔥蔥，而一個新型的現(xiàn)代“百草園”，以魯迅命名的學(xué)�！�—浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團，正在生機勃勃地發(fā)展。

　　“學(xué)校秉承魯迅‘立人’教育思想，在課程教學(xué)、教師培養(yǎng)、文化建設(shè)上創(chuàng)設(shè)多維空間，讓學(xué)生的童年詩意地棲居在‘百草園’。”校長王慧琴說。

　　課程：量身定制，豐富選擇

　　20年來，紹興市魯迅小學(xué)教育集團一項規(guī)矩雷打不動：每節(jié)課精簡至35分鐘，每天多出一節(jié)課，一周就有五節(jié)。

　　這五節(jié)課中，兩節(jié)開展拓展型課程，三節(jié)由不同年段自行安排校本課程的學(xué)習(xí)。之所以如此架構(gòu)，學(xué)校有兩個目的：一是向35分鐘要質(zhì)量，“倒逼”教師在備課、授課上下功夫;二是在校內(nèi)確保給予學(xué)生更多選擇學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮他們的興趣和天賦。

　　就如百草園是孩子嬉戲的樂園，學(xué)校的課程同樣尊重了孩子的天性。

　　樂高是學(xué)生普遍喜歡玩的游戲，但通常高價買來后照著圖紙搭建，玩過一次就扔到一旁。從課程建設(shè)視角，學(xué)校的科學(xué)教師們創(chuàng)設(shè)了新的平臺——“奇跡創(chuàng)意課”。

　　這堂課上，學(xué)生用的不是樂高，而是普普通通的積木。教師先安排一項學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“垃圾分類”，學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)乩�圾分類現(xiàn)狀，接著釋放個人想象，設(shè)計一個未來垃圾處理的方案，并用積木搭建出來。

　　如今，“奇跡創(chuàng)意課”已經(jīng)形成一個“未來”系列，未來汽車、未來社區(qū)、未來戰(zhàn)爭，激發(fā)著學(xué)生的好奇去探索。針對涌現(xiàn)出來的“苗子”，學(xué)校成立社團進行個別化輔導(dǎo)，其中有名學(xué)生還獲得了2020百度“未來之星”特別獎，是百度之星16年以來進入決賽場的最小選手。

　　目前，學(xué)校拓展型課程有90多門，不少課程學(xué)生必須“秒殺”才能搶到。

　　優(yōu)質(zhì)課程“供不應(yīng)求”，校長王慧琴提出了“興趣上線”的思路。2014年，學(xué)校在國內(nèi)較早探索校本化的“數(shù)字課程”，教師自主開發(fā)，將線下課程通過數(shù)字化改造后，放到線上平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　“數(shù)字課程”每門4—5個課時，每節(jié)課6—10分鐘，分列八大板塊，有三味書屋(悅讀)、朝花夕拾(樂寫)、現(xiàn)代閏土(勞作)等。

　　出于尊重學(xué)生的選擇，學(xué)校沒有下達任何線上學(xué)習(xí)的任務(wù)，點擊量全由學(xué)生“說了算”。據(jù)統(tǒng)計，7年多來，“數(shù)字課程”總訪問量超過了200萬人次。甚至有些家長還主動請纓，與學(xué)校共同進行線上開發(fā)，為課程“百草園”添加了一抹蔥郁。

　　團隊：從“師帶徒”到“合伙人”

　　在課程數(shù)字化改造過程中，王慧琴發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：教師在共同目標(biāo)下自行“組團”，學(xué)科專業(yè)、信息技術(shù)、教學(xué)研究等擅長不同領(lǐng)域的教師在團隊中各展其能，一些教師展現(xiàn)出的本領(lǐng)令人“刮目相看”。

　　王慧琴由此想到：過去“師帶徒”的教師培養(yǎng)模式，磨去了青年人的棱角，老教師也鮮有更進一步的空間。如能給予教師一方“百草園”，每個人就有機會成為團隊中“最好的那一個”。

　　2017年，紹興市魯迅小學(xué)教育集團進行大刀闊斧式的改革，提出了“合伙人”教學(xué)聯(lián)盟建設(shè)方案，即每位教師可以自主申報，招賢納士，組團攻堅，共同成長。

　　數(shù)學(xué)教師馮木蘭牽頭成立“立方”數(shù)學(xué)聯(lián)盟，寓意每個人在團隊中都能獲得幾何式的成長。事實也是如此。最近，馮木蘭準(zhǔn)備上“小數(shù)的初步認識”公開課。試教階段，馮木蘭老到的教學(xué)藝術(shù)令年輕教師們聽得“大呼過癮”。同時，也有人提出，能否用一種圖形將多個小數(shù)串起來，便于學(xué)生比較不同小數(shù)的大小。

　　“這是個師范剛畢業(yè)的學(xué)生，教育理論學(xué)得扎實，她的提議大膽且可行，我立刻就采納了�！瘪T木蘭說。而一旦到了教育心理學(xué)、信息技術(shù)運用等專題研討場合，她就成了善于傾聽的“學(xué)生”。

　　除了聯(lián)盟內(nèi)部交流，聯(lián)盟間也有跨界融通。比如“軸對稱”在二年級的數(shù)學(xué)和美術(shù)課上都有涉及，但教學(xué)進度并不一致。于是，數(shù)學(xué)聯(lián)盟和美術(shù)聯(lián)盟聯(lián)手，先講軸對稱的數(shù)學(xué)概念，再將軸對稱的“美”畫出來。連續(xù)兩節(jié)課，學(xué)生不僅掌握了軸對稱知識，還畫出了連續(xù)對稱、大圖形對稱等復(fù)雜的圖案。

　　目前，紹興市魯迅小學(xué)教育集團共有14個“合伙人”教學(xué)聯(lián)盟。為了提升各聯(lián)盟的水準(zhǔn)，學(xué)校架構(gòu)了省、市、區(qū)、校四個梯度的結(jié)構(gòu)，整合各層級的名師工作室，盤活各聯(lián)盟的名師資源。

　　文化：“百草園”從小家到大家

　　有了課程端、教師端的改革支撐，學(xué)校的“百草園”文化業(yè)已成形——

　　“百草園”式的辦學(xué)場景。這里有多個創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可以暢玩機器人、3D打印、全息數(shù)學(xué)。這里正在打造3000多平米的植物園，還原魯迅筆下的“百草園”。

　　“百草園”式的評價機制�！拔逍菍W(xué)生”對應(yīng)“五育并舉”的全面發(fā)展，“四獨學(xué)子”充分關(guān)照學(xué)生的個性。

　　探索“百草園”近十載，王慧琴也在思考：“百草園”并非圍墻圈起來的一方生態(tài)，期待這樣的辦學(xué)理念能得到更多教育人的共識。

　　學(xué)校托管了紹興陸游小學(xué)，后者借助“百草園”課程理念架起了傳承魯迅文化與陸游文化的橋梁，擬定了陸游文化視野下的學(xué)生成長課程改革方案。

　　學(xué)校結(jié)對了新疆阿瓦提縣魯迅小學(xué)，“百草園”數(shù)字課程成為孩子們的最愛。

　　還有四川、青海等地，結(jié)對學(xué)校有了越來越多的“百草味”�！皬暮⒆犹煨猿霭l(fā)，全面落實‘立人’目標(biāo)，給更多孩子一個百草園式的美麗童年。”王慧琴說。