教育評(píng)價(jià)是一個(gè)老大難問題。多年來，社會(huì)和家長(zhǎng)始終以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，學(xué)校其他教育成績(jī)沒有完全得到家長(zhǎng)認(rèn)可。這樣的觀念或多或少影響了學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。要消除唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)這一頑疾，只有多方聯(lián)動(dòng)，才能形成優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。

　　評(píng)價(jià)師德要有落點(diǎn)。習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”是評(píng)價(jià)教師的最好標(biāo)準(zhǔn)。育好人，教師首先要育好德。教師要熱愛黨的教育事業(yè)，在日常工作中積極參加政治學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)教育新政策、新理念、新思想，并非只重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視政治學(xué)習(xí)。教師要熱愛自己的職業(yè)，對(duì)工作充滿激情，樂于接受學(xué)校安排的工作，不違規(guī)補(bǔ)課，不搞有償家教，上班“專心”。教師要熱愛自己的學(xué)校，有“校興我榮，校衰我恥”的學(xué)校榮譽(yù)觀，積極參與學(xué)校的管理和各項(xiàng)活動(dòng)，并能提出合理化建議，通過正常渠道反映學(xué)校存在的問題，在外維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。教師要熱愛自己的學(xué)生，要從重教書輕育人的誤區(qū)中轉(zhuǎn)變過來，用欣賞、包容、期待的眼光去幫助學(xué)生。

　　在師德考核評(píng)價(jià)中，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)四位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師德的信訪、投訴，在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，全面客觀評(píng)價(jià)教師的師德表現(xiàn)，對(duì)有違反師德行為的教師實(shí)行取消年度評(píng)優(yōu)、晉級(jí)資格，減發(fā)或不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資等。

　　班主任是學(xué)校思政隊(duì)伍的核心人物，改革教師評(píng)價(jià)，首先要在學(xué)校評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)和強(qiáng)化從事一線學(xué)生工作的班主任教師，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、干部選聘中重視教師的班主任工作經(jīng)歷，在考核分值上給予較高權(quán)重。比如我校新提拔的中層干部明確要求要有三年以上的班主任或德育工作經(jīng)歷，在2020年的年度區(qū)級(jí)優(yōu)秀13個(gè)指標(biāo)中，班主任占有6個(gè)，德育干部1個(gè)，音體美學(xué)科1個(gè)，充分體現(xiàn)了向班主任傾斜的改革導(dǎo)向。

　　過程質(zhì)量是關(guān)鍵。過去慣用的輕過程、重考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式單一，新的評(píng)價(jià)改革方案雖然看來復(fù)雜，但評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更能體現(xiàn)教師的教育教學(xué)成績(jī)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來對(duì)教師進(jìn)行過程評(píng)價(jià)：

　　首先，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)。備課方面，考評(píng)教師是否遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情，不改變教學(xué)難度，精心設(shè)計(jì)教案，不隨意或直接使用他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到備教綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。上課方面，重點(diǎn)考評(píng)教師是否做到在課堂上主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是否面對(duì)全體，包括在課堂提問中是否設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生都能回答的問題，在幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生方面是否體現(xiàn)出差異化教學(xué)，課堂上對(duì)學(xué)生是否有個(gè)別化指導(dǎo)，這也是增值性評(píng)價(jià)考核的重要指標(biāo)之一。作業(yè)布置和作業(yè)批改方面，應(yīng)按要求控制作業(yè)量和時(shí)間，作業(yè)難度不超標(biāo)、不超綱，不用偏題、怪題來增加作業(yè)難度，不用作業(yè)來懲罰學(xué)生，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課后作業(yè)，把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程的重要指標(biāo)。教學(xué)常規(guī)的考核主要是通過學(xué)校行政觀課、常規(guī)檢查、學(xué)生調(diào)查、家長(zhǎng)反饋來落實(shí)。

　　其次，專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)不能弱。教師要常教常新，隨時(shí)充電。我校在這方面重點(diǎn)考核教師參加教育教學(xué)研討活動(dòng)以及撰寫教學(xué)案例、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師積極參加課題研究，特別是微課題研究。

　　再其次，家校評(píng)價(jià)不可少。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系有必要作為評(píng)價(jià)教師的考核項(xiàng)目。我校把家長(zhǎng)對(duì)教師的滿意度、有效家訪次數(shù)、參加線上線下家長(zhǎng)會(huì)情況等納入評(píng)優(yōu)晉級(jí)和績(jī)效考核。

　　多把尺子評(píng)價(jià)教師。教育評(píng)價(jià)改革真正落地生根，必須切實(shí)踐行“五育并舉”理念，從學(xué)校層面來講，要體現(xiàn)出“教師圍繞五育來教，學(xué)生圍繞五育來學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)圍繞五育來管，成績(jī)圍繞五育來評(píng)”的新思路。

　　為了讓每位教職工在自己適合的崗位上發(fā)揮和展示特長(zhǎng)，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系必須是多元的，不能用一把尺子去評(píng)價(jià)教師，應(yīng)用多把尺子去激勵(lì)教師，肯定他們?cè)诓煌瑢W(xué)科、不同崗位的成果。學(xué)校要設(shè)置多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓每位教職工的工作都得到認(rèn)可。比如，在過去的評(píng)價(jià)中，我校十分注重高、中考學(xué)科的成績(jī)，在獎(jiǎng)勵(lì)上一般向這些學(xué)科傾斜。去年以來，我校重新制定了教師結(jié)果性考核辦法，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉升上向音體美勞、心理健康、信息技術(shù)、政史地等學(xué)科傾斜，做到所有學(xué)科教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，評(píng)定等級(jí)一個(gè)樣，績(jī)效分配一個(gè)樣，切實(shí)體現(xiàn)出“五育并舉”的育人理念。

　　(作者系成都市第三十六中學(xué)校校長(zhǎng))