編者按

　　隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅帶來(lái)教育理念創(chuàng)新和教學(xué)模式的深刻革命，也為教育教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)更多可能。為此，我們推出新欄目——“智慧研發(fā)”，聚焦各地各校應(yīng)用研發(fā)機(jī)構(gòu)最新研發(fā)的新產(chǎn)品、新服務(wù)，營(yíng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境、再造教育教學(xué)新模式的好做法。智慧研發(fā)之路，在探索中前行。敬請(qǐng)關(guān)注。

　　“同學(xué)們，上下樓梯請(qǐng)靠右行”“上學(xué)放學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則”……老師一遍遍地囑咐，可是面對(duì)一群城鄉(xiāng)接合部的孩子，僅僅靠枯燥的說(shuō)教，效果甚微!如果將養(yǎng)成教育，變成可視化的視頻，會(huì)不會(huì)打造一目了然的養(yǎng)成教育現(xiàn)場(chǎng)?但視頻占內(nèi)存大，不利于傳播，怎么辦?

　　生活給了我們啟示，掃碼付款、掃碼加好友……“掃碼”便捷、不占內(nèi)存，能將圖、文、聲、像綜合運(yùn)用。于是，學(xué)校凝練內(nèi)容，師生一起學(xué)習(xí)二維碼生成技術(shù)，把教育內(nèi)容拍成視頻，最終生成二維碼，“碼課”就這樣在我們學(xué)校誕生了……

　　在小學(xué)階段，乏味的識(shí)字過程降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字效果也大打折扣，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校開發(fā)了《圖文解字》課程。每個(gè)字配上一幅精美插畫，幫助學(xué)生辨圖識(shí)字、理解字義，還配有簡(jiǎn)短的字源、字形解說(shuō)輔以理解。除對(duì)原字進(jìn)行解析，還將部分字形、字義變化較大的簡(jiǎn)化漢字，進(jìn)行了趣味新解，使其更貼近生活�！秷D文解字》課程使學(xué)習(xí)漢字成為一件輕松快樂的事情。

　　在研發(fā)“碼課”中，老師們不斷用學(xué)習(xí)者的視角尋找細(xì)節(jié)，用技術(shù)賦能教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和無(wú)處不在�！翱茖W(xué)總動(dòng)員”課程，學(xué)生在家借助生活用品一邊獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，一邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材、過程、原理，并在父母的幫助下錄制成視頻，再借助二維碼的形式向同學(xué)進(jìn)行展示。

　　現(xiàn)在，學(xué)校師生研發(fā)了1000余節(jié)“碼課”，系統(tǒng)編排后，打造成了一個(gè)資源充足的“課程大超市”。在這個(gè)“大超市”的云端“貨架”上，種類繁多的“碼課”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了必要的條件。比如，課前、課中、課后，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇“碼課”觀看，還可以選擇觀看速度和次數(shù)�！按a課”選擇結(jié)果的數(shù)據(jù)化，為教師開發(fā)新課程提供了依據(jù)，也對(duì)教師提出了更高要求。課程要想成為“爆款”，就必須經(jīng)得住學(xué)生的“考驗(yàn)”，讓自己的課程“物美”。

　　“碼課”小小的二維碼讓志遠(yuǎn)小學(xué)的校園里發(fā)生著靜悄悄的革命。身份發(fā)生變化：每一位師生成為資源的設(shè)計(jì)者、制作者，信息技術(shù)的使用者、傳播者。學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生：每一個(gè)碼課都是基于真實(shí)問題的解決，學(xué)生主動(dòng)參與中獲得了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法和手段，這是一種終身學(xué)習(xí)的能力。親子關(guān)系融洽：一起掃碼觀看、制作視頻，生硬的說(shuō)教少了，更多的是溝通交流……

　　碼課聯(lián)動(dòng)未來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，小“碼課”卻蘊(yùn)含著巨大的能量，吸引著教師不斷開發(fā)課程，引導(dǎo)著學(xué)生不斷提升自我，催生校園發(fā)生蝶變。

　　(作者系山東濰坊高新區(qū)志遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng))