推敲方案、座談交流、修訂完善……10多年來，隨著一批批高中學生入校又離校，黑龍江不斷加強、改進普通高中學生綜合素質評價，在實踐中一次次、一輪輪不斷打磨，使這把衡量畢業(yè)和升學的尺子逐步走向規(guī)范、標準、公平。

　　十年磨一劍。“黑龍江積極加強和逐步改進普通高中學生綜合素質評價工作，各地、各校結合實際，把綜合素質評價功能最大化，既與高校招生錄取相連接，又作為學生全面素質形成的導向，還作為對學生管理的抓手，形成了鮮明的地域特色�！焙邶埥�省教育廳副廳長姜同河說。

　　穩(wěn)扎穩(wěn)打精心打磨設計圖

　　“從分級部署到實際操作，省、市、校多個層面精心搞好設計，根據實際提要求、定辦法，扎得穩(wěn)、走得實�！碧崞鹌胀ǜ咧袑W生綜合素質評價這個話題，黑龍江省教育廳基礎教育二處副處長劉德宏說。

　　黑龍江普通高中綜合素質評價工作經歷了一連串的“耕耘”環(huán)節(jié)：2007年，印發(fā)《全省普通高中課程改革工作方案的通知》，制定《普通高中學生綜合素質評價方案(試行)》;2016年，遴選10所改進學生綜合素質評價“探路項目”學校，出臺普通高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價實施辦法;2018年，推出黑龍江省普通高中學生綜合素質評價電子平臺，遴選40所普通高中學校啟動試點，為全面實施新課程、啟動新高考探索實踐路徑……

　　評什么?誰來評?怎么評?黑龍江明確了綜合素質評價的定位、功能，評價主體、程序和方法、方式，從學校領導到學年主任，從班主任、任課教師到學生，甚至家長、社區(qū)都各有職責。2007年秋季新學期，全省463所普通高中學校的高一年級新生一入校，就趕上了評價這個新鮮事兒。

　　“這項工作是新挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我們在實踐中逐步摸索出綜合素質評價的規(guī)律、經驗，形成了自己的特色，成為學生管理、指導學生全面成長的有力抓手。”黑龍江省牡丹江市第一高級中學校長陳彥存說。從2007版到2013版，從紙質版到電子版，該校的素質評價表不斷改版、升級。“我們將方案中的30多張表格重新整理，分為過程性評價、階段性評價和總結性評價，這也是一個優(yōu)化、追求實效的過程�！标悘┐嬲f。

　　無獨有偶，信息化手段也是大慶實驗中學的亮點。該校制定了《綜合素質評價方案》和《評價內容分解表》，通過信息化手段進行落實、覆蓋。該校校長閆傳學告訴記者，學校師生人手一臺平板電腦，安裝了綜合素質評價軟件，實時、實地采集評價信息，同時將評價數據導入到智慧校園平臺，通過大數據綜合分析，再將評價結果及時反饋給學生、教師和家長，形成評價閉環(huán)，切實發(fā)揮了綜合素質評價的育人功能。

　　“綜合素質評價讓我們這樣的民辦學校找到了新的方向�！焙邶埥�省雞西市文成中學校長孫鳳山指著綜合素質評價細則說。記者看到，文成中學的綜合素質評價細則詳細列舉了班主任、科任教師、班小組、個人、家長等不同評價主體的分值，每月匯總一次得分，根據不同區(qū)間分值對應為班主任談話、通知家長到校面談、上報學校處理等不同的結果。

　　評價主體的多元化也意味著評價效果更綜合、更合理、更趨向公平公正。通過綜合素質評價這樣的教育改革舉措，解決“一考定終身”“唯分數論”問題，更好地引導素質教育，促進學生健康成長。

　　真實記錄每個學生的成長路徑

　　如何有效地進行評價，真正促進學生全面而有個性地發(fā)展?黑龍江各地各校依托相關文件，盡其所能地把學生綜合素質評價做實，不說假話、空話和套話。

　　“不是寫個鑒定、評語，分個等級、排個隊就叫綜合素質評價。”“不能為了完成評價而單純地評價，忽視學生個性化發(fā)展。每個學生都是靈動的個體，有著強烈的自我標簽，不能讓張三李四變成評價里的同一個模子�！焙邶埥�七臺河市田家炳高級中學的班主任、科任教師們表達了這樣的觀點。

　　“在第一周‘職業(yè)學生’認證中，表現(xiàn)優(yōu)秀，給予認證，特發(fā)此證，以資鼓勵�！狈�開牡丹江一中2007級學生趙欣宇的成長記錄袋，13年前得到的這張榮譽證書很是亮眼。作為學校綜合素質評價的第一批高中生，這些不僅僅是他們成長的真實記錄，更是有意義的紀念品、有價值的精神財富。成長記錄袋就像“二維碼”一樣，記錄了每個學生的成長路徑，而且都是量身定做、獨一無二的。

　　評價結果該如何使用?黑龍江規(guī)定，學生綜合素質評價各項均達到C級及以上方可高中畢業(yè)，同時要求，學生綜合素質評價結果是高校招生錄取時必須提供的考生信息之一。

　　“綜合評價是為探索與高考綜合改革方案相銜接、基于‘兩依據一參考’的招生方法，目的在于選拔綜合素質高、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生�，F(xiàn)在，北京外國語大學、深圳北理莫斯科大學等很多高校采用綜合評價方式招生，側重考查學生的綜合素質，在錄取程序上需要從我省調取考生的綜合評價報告單。”黑龍江省招生考試院學考處處長陳媛說。

　　在今年首次開展的基礎學科招生改革試點(“強基計劃”)工作中，黑龍江向教育部“強基計劃”報名系統(tǒng)上傳了5735份統(tǒng)一格式和內容的“強基計劃”報名考生綜合素質評價表。“考上理想的好大學是我們多年的期望，但在青少年時期我們更看重‘三觀’教育、綜合素質的培養(yǎng)和提升，孩子在智育發(fā)展過程中能夠尋求發(fā)展動力、潛質，真正找到自己發(fā)展的路徑才是我們最希望看到的�！奔易」�爾濱的學生家長張先生對有形的分數和無形的隱性教育有著自己的看法。

　　給學生裝上成長的“發(fā)動機”

　　“評價是引導育人方式的一種導向，能激發(fā)活力，給學生裝上成長的‘發(fā)動機’。通過綜合素質評價讓每一個孩子，特別是農村孩子在學習過程中找到自尊和自信�！苯�同河說。

　　除連接高校招生錄取、推動考試招生制度改革以外，黑龍江非常重視學生綜合素質評價在學校育人各要素、各環(huán)節(jié)中的作用發(fā)揮，將其作為學校發(fā)展素質教育、轉變育人方式的重要制度，與學校德育工作、課程實施、生涯規(guī)劃指導等工作相統(tǒng)籌、相融合，促進學生德智體美勞全面而有個性地發(fā)展。

　　作為省首批重點中學、首批示范性高中，佳木斯市第一中學也是第一梯隊實施綜合素質評價的學校，將綜合素質評價與德育工作相統(tǒng)籌，形成了“寫實·溝通·感悟·成長”綜合素質評價操作模式。“我們在實踐中實現(xiàn)了學生綜合素質評價工作與學校德育工作的有機融合，增強了綜合素質評價的生命力�！痹撔８毙ｉL朱可蘇說。

　　“畢業(yè)所需的144個學分中有23個學分是綜合實踐活動課程的學分要求，學校十分重視綜合實踐評價活動，除了配備專業(yè)的綜合實踐活動教師、安排足夠的專門課時之外，還要求將學生綜合素質評價納入課程實施與評價之中�！贝髴c第一中學綜合實踐活動指導教師隋小波見證了學生綜合素質的提高和學校綜合素質評價機制的逐漸完善，“把綜合實踐活動課程與學生綜合素質評價相結合，不僅推動了課程的有效實施，帶動學校各部門參與到課程評價活動中來，更在課程實施與評價中對學生進行了適時有效的素質評價，促進了學生全面而有個性地發(fā)展”。

　　“成長記錄袋里不是一張張生硬的表格，而是我真實生活、成長的生動軌跡，是我一生的精神財富!”牡丹江市第一高級中學2007級學生潘榮鑫說。該校在實踐中將綜合素質評價與生涯規(guī)劃指導相統(tǒng)籌，學生的成長記錄袋不僅起到對學生成長過程的記錄功能，更能幫助學生自我認識、自我服務、自我管理、自我提升，幫助他們在人生不同階段制定不同目標，促進了家校聯(lián)合、齊抓共管幫助學生規(guī)劃人生這一目標的達成。

　　“通過加強和改進普通高中學生綜合素質評價，黑龍江為每個普通高中學生開辟了健全人格、發(fā)展?jié)撡|、學有優(yōu)長的成長之路，助力龍江學子規(guī)劃人生、施展抱負，成長為德智體美勞全面發(fā)展的一代新人�！焙邶埥�省委教育工委常務副書記，省教育廳黨組書記、廳長趙國剛說。