立德樹人是教育的根本任務，學校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的主要場所。學校教育須立足人的成長和發(fā)展，遵循生命成長規(guī)律，緊緊圍繞黨和國家教育方針、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，按照《中小學德育工作指南》要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行思想政治教育，學生通過積極認識、體驗與行為表達，形成未來社會和國家需要的必備品格和關鍵能力。

　　然而，當前一些學校的德育工作呈現(xiàn)空心化、碎片化、表面化、程式化的問題。對此，山東省青島市第三十一中學根據(jù)初中學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，貫徹“真德育、育真人、真育人”指導思想，以學科育人、活動育人、協(xié)同育人、管理育人等為實施路徑，各有側重又相互補充，相輔相成，織成一張色彩斑斕的育人網(wǎng)，使思政教育更加具體化、生活化、習慣化、活動化和課程化。

　　多學科并舉是落實思政育人的切實需要。初中教材生活化特征鮮明，學校要求教師結合教材內容、學科特點，對學生開展系統(tǒng)的思政教育。同時，引導教師建立全新教材觀，將天地宇宙、自然萬物，尤其是當下國內國際社會的各種元素作為鮮活教材，帶領學生走向教材，鏈接學生和真實問題，讓學習變成學生解決問題的工具。學校還依據(jù)德育系統(tǒng)性和年級特點研發(fā)課程，如初一年級“生活教育”、初二年級“生命教育”和初三年級“生存教育”，將德育內容以滴灌方式，浸潤學生心靈，點亮學生心燈。

　　大中小微型活動是思政育人工作的有力抓手。學校通過成系列的大中小微型活動，激發(fā)每名學生的生命力，讓他們在體悟中自然而然內化、固化、自主建構“善良、友愛、合作、自信、拼搏、堅毅”等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)濃厚的家國情懷，形成人類命運共同體發(fā)展的宏大格局，奠基終身發(fā)展。學校改良電視節(jié)目《朗讀者》模式，將個人朗讀變成班級集體展示，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和班級的向心力、凝聚力。為讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入腦入心，學校還開展各項國學知識競賽，在活動中提升學生思辨力和學習力，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德的體認。

　　家校社會協(xié)同是思政育人工作的有效方式。學校以周末、假期布置德育作業(yè)的方式，建立有效家校攜手、共育棟梁機制，將家長變?yōu)閷W校教育的得力助手。學生在校學習，接觸外部世界機會較少，于是，學校挖掘教師、學生、家長、各界成功人士、專家學者、地域名人資源，開設“六百”講堂，讓學生們在聆聽中感受人間百態(tài)，思索社會人生，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　管理創(chuàng)新是思政育人工作的驅動引擎。思政育人的成效雖摸不著，但看得見、聽得到、感覺得到，它具體表現(xiàn)在校容校貌、班容班貌、組容組貌、室容室貌和師生的精神面貌，內化在師生、家長的行為舉止中。學校根據(jù)頂層設計，將思政教育內容具化為一系列規(guī)則和規(guī)范，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等，以微習慣培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)人人可為的良好習慣。同時，為解決學生參與積極性不高、普遍缺乏內驅力問題，學校創(chuàng)新管理方法，研發(fā)并實施了積分制，以游戲的方式將德育要求變成一個個積分項目，用積分卡引導學生獲得和體驗，激發(fā)學生內驅力。

　　積分制管理使思政育人工作更加具體化、生活化、習慣化。學生主動完成作業(yè)、主動走上講臺演講、主動撿拾垃圾、主動幫助他人、主動向老師問好等，逐漸改掉了不良習慣。

　　此外，積分制不僅在學生層面實施，而且在教師層面同樣推行，全體教職員工都成為德育實踐者和引領者;積分制還在家長中開展，鼓勵家長積極參與班級事務，參與學校管理，使家校合作更為順暢。

　　(作者系山東省青島市第三十一中學校長)