手握橙綠相間的螺帽筆，在與同組小朋友的合作下，患有唐氏綜合征的寒寒(化名)在白色的方格盤上擰出了不同的花型。

　　寒寒就讀的馬橋鎮(zhèn)中心幼兒園是江蘇省靖江市55所幼兒園中的一所。作為江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)，靖江近年來不斷探索，推行特殊兒童學(xué)前融合教育，全面實(shí)施特殊兒童免費(fèi)隨班就讀制度，率先免除建檔立卡家庭幼兒保育教育費(fèi)，讓眾多像寒寒一樣的特殊兒童都能接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育。

　　“我們努力讓3—6歲有特殊需要的幼兒進(jìn)入普通幼兒園，與普通孩子共同接受保育和學(xué)前教育�！本附�市教育局局長夏靈峰介紹，2014年開始，靖江實(shí)施了特殊教育提升計(jì)劃，根據(jù)特殊幼兒身心發(fā)展情況、家庭意愿，按區(qū)域劃分學(xué)前融合教育資源中心，實(shí)現(xiàn)了資源中心區(qū)域全覆蓋。

　　為了方便特殊兒童就近入學(xué)，靖江每個(gè)區(qū)域都設(shè)有一個(gè)學(xué)前融合教育資源中心，并配備了專職特教教師。與此同時(shí)，該市還建立了由教育、心理、康復(fù)等方面專家組成的專家委員會(huì)，對特殊兒童和青少年入學(xué)開展評估、提供安置建議，并依托特殊教育學(xué)校建立教育指導(dǎo)中心，分學(xué)段組建融合教育巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分保障這些孩子受教育和康復(fù)。

　　“我們對待特殊兒童入園有一套專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，但基本是‘零拒絕’。身體狀況不好的孩子，可以先由家長陪著試讀，也可以選擇送教上門�！本附�市特殊教育學(xué)校校長趙紅欽告訴記者，為了深入做好融合工作，學(xué)校與共用一個(gè)校園的真武幼兒園一道成立了特殊教育學(xué)校融合部。目前，這個(gè)融合部有3個(gè)班級、51名幼兒，其中特殊幼兒6名。

　　除了開放普通幼兒園接收特殊兒童，靖江還著力支持特殊教育學(xué)校舉辦招收特殊兒童的普通幼兒園。

　　“這也就意味著，全市的學(xué)齡前特殊兒童，只要符合條件并且有意愿，就可以接受系統(tǒng)教育和康復(fù)訓(xùn)練，與普通兒童一起學(xué)習(xí)和成長�！壁w紅欽說。

　　在他看來，融合教育不單純是一種特殊兒童安置方式，“打開一扇接納之窗，釋放來自社會(huì)的善意，才能讓特殊兒童從小感受到溫暖，并從心底回饋溫暖”。

　　馬橋鎮(zhèn)中心幼兒園教師劉君燚所帶的班里就有一名腦部發(fā)育遲緩的特殊兒童，有時(shí)候這個(gè)孩子跟不上老師的節(jié)奏，同組的孩子會(huì)主動(dòng)幫她完成任務(wù)�！拔覀儠�(huì)引導(dǎo)其他孩子去教他們，多給他們一些時(shí)間和關(guān)愛。孩子的言語有時(shí)比大人更能觸動(dòng)他們，這比我們刻意地去關(guān)懷顯得更親切一些。”劉君燚說。

　　從2007年起實(shí)施特殊兒童就讀“零收費(fèi)”，到如今全面探索學(xué)前融合教育，靖江不僅在制度層面不斷進(jìn)行探索，對學(xué)前融合教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)也在走向深入。

　　“10多年的探索證明這是一項(xiàng)雙贏的舉措�！毕撵`峰說，“特殊兒童與正常兒童在一起學(xué)習(xí)、生活后進(jìn)步明顯，而對正常孩子而言，如果班級里有處于弱勢的孩子，他們也能潛移默化地養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心他人、助人為樂的品質(zhì)�！�