自行登記報備，甚至無需預(yù)約，刷身份證即可。近來，多所在京高校陸續(xù)宣布，面向社會開放校園。只需簡單操作，校外人員就能便利入內(nèi)，感知高等學(xué)府的魅力。

　　這些舉措，不僅推動了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、校園美景共賞，還帶動了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，引得市民游客齊聲叫好。其實，從教育工作者角度來看，高校大門熱情打開，其價值絕不止于市民游客交口稱贊、教育資源的共用共享，更應(yīng)該是開放辦學(xué)的常態(tài)。

　　不管是沿襲于其悠久校史的建筑，像丹麥的哥本哈根大學(xué)，還是取材于所在城市的建筑，如澳大利亞的墨爾本皇家理工大學(xué)，很多都是全開放的校園。向社會緊閉大門，營造純粹的環(huán)境，也許能夠培養(yǎng)學(xué)生單純向?qū)W的精神品質(zhì)，但也會讓學(xué)生與社會脫節(jié)，使得學(xué)生無法更好融入社會而生出一種無力感。本世紀(jì)開放辦學(xué)的典型案例是建在陸家嘴金融區(qū)的上海紐約大學(xué)。學(xué)校固定設(shè)有校園開放日，允許有意向填報上海紐約大學(xué)的高考考生參觀校園、進行咨詢……而近來北京多所大學(xué)嘗試與社會融合，將自己的資源優(yōu)勢和社會密切連接，也邁出了回歸正常的關(guān)鍵步伐。

　　高校向社會打開大門，也是破解人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)問題的重要內(nèi)容。學(xué)生的核心素養(yǎng)里面，有很重要的一條：能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而反觀當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工難并存，就與人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)有關(guān)。當(dāng)前為學(xué)生敞開一扇密切接觸社會的大門，讓他們有更多的實踐機會，了解社會、融入社會，讓學(xué)術(shù)研究貼近社會需求，無疑將改善人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

　　高校向社會打開大門，也是提升學(xué)生生命意義感的重要舉措。從生命教育的角度講，被需要是推動生命意義提升的重要一環(huán)，看到被需要、看到不足，可以催生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校敞開大門，既減弱了校園與社會的距離感，也為很多面向社會的活動搭建了校園內(nèi)的平臺，必將推動學(xué)生社會生命全面發(fā)展，成為促進學(xué)生全面發(fā)掘自身潛力，提升自身創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的催化器。

　　高校向社會打開大門的程度與方式，也是學(xué)校治理能力的一種體現(xiàn)。簡化入校程序，市民不用預(yù)約就可進入校園游覽、參觀，甚至圖書借閱、體育場館打卡運動等，這看似簡單的操作背后，體現(xiàn)了學(xué)校在治理能力現(xiàn)代化方面作出的努力，同時也在不斷考驗著學(xué)校在管理水平和服務(wù)能力方面的水準(zhǔn)。能否通過便捷的“入門”程序，有效服務(wù)前來參觀游學(xué)的市民，同時更好地對接社會需求，催生學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化甚至是教學(xué)質(zhì)量提升，都是學(xué)校需要盡快研究和面對的一項課題。同時，面對眾多復(fù)雜的游覽群體，守住安全底線，護住師生生命財產(chǎn)安全，也是對學(xué)校治理能力的考驗。

　　在為高校的熱情開放歡呼的同時，也期待更多高校以更開放的胸襟回應(yīng)社會的呼聲和期待。此外，高校還可以細化具體舉措，比如將特色場館、特色專業(yè)、科研成果與社會資源密切對接，打造產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，為其他高校提供范式。再比如，在為中小學(xué)生提供可選菜單上多下功夫，“教育分階段，學(xué)習(xí)不分層”，真正實現(xiàn)育人資源和育人價值最大化等。

　�。ㄗ髡呦登�阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院黨委書記）