幼兒園開學復課前一天，南京市鼓樓幼兒園副園長朱水蓮前往同樣位于鼓樓區(qū)的五塘幼兒園，園長告訴她，因為疫情，這里的教職工收入降低了不少，但沒有一人辭職，連保安也全部到齊�？吹饺珗@上下齊心協(xié)力準備開學的一幕幕，朱水蓮眼眶濕了。近3年來，這所幼兒園整體精神面貌的改變讓她感動。她知道，這一切得益于老師們的不斷付出，更得益于鼓樓區(qū)教育局對于“幼教發(fā)展共同體”建設的頂層設計。
鼓樓區(qū)位于南京市中心城區(qū)，學前教育基礎雄厚，其秉持的陳鶴琴“活教育”思想在全國都產(chǎn)生了積極的影響;但同時，區(qū)內(nèi)幼教辦學種類多、體量大，100多所幼兒園中公辦園占61%、民辦園占39%。如何滿足老百姓對優(yōu)質教育日益增長的需求?鼓樓區(qū)給出的答案是——以“幼教發(fā)展共同體”為途徑，通過“領銜園+共建園”模式，放大區(qū)域內(nèi)名優(yōu)幼兒園的輻射引領作用，縮小園際差距，推進學前教育走向優(yōu)質均衡。
組建發(fā)展共同體，區(qū)域全納推進優(yōu)質均衡
鼓樓區(qū)最早的幼教共同體成立于2014年。當時正值課程游戲化項目的起步階段，為了加強課程游戲化的探索與實踐，南京市實驗幼兒園向全區(qū)幼兒園發(fā)起倡議，邀請“志同道合者”攜手合作，共同參與到該園已經(jīng)實施了30余年的綜合教育課程的研究中。消息發(fā)出后，區(qū)內(nèi)有9所幼兒園積極響應，各種形式的園際交流與合作便在這10所幼兒園之間逐步開展起來。
南京市實驗幼兒園自然而然地成為其中的“領銜者”，園長章麗將這種園際間自發(fā)的合作與交流大致分為三個階段，“從一開始的園與園之間的課程模仿和復制，到后來越來越多的園所開始基于自身特點和資源進行課程創(chuàng)新，現(xiàn)在大家已經(jīng)將關注點更多地放在了兒童的學習特點、學習方式及興趣需求方面的研究上。在共同體大家庭中，大家從經(jīng)驗積累到創(chuàng)新思考再到走向共同研究，每一所幼兒園都實現(xiàn)了自我提升�！�
基于這樣的探索，2017年年底，鼓樓區(qū)開始在全區(qū)范圍內(nèi)啟動幼教發(fā)展共同體建設。據(jù)區(qū)教育局幼教科科長賀偉介紹，他們根據(jù)區(qū)域內(nèi)各類型幼兒園的發(fā)展基礎及分布情況，全納整合組建9個共同體小組，并在每個共同體內(nèi)選定名、優(yōu)幼兒園為領銜園，選派特級教師、市(區(qū))學科帶頭人、市(區(qū))優(yōu)秀青年教師等為領銜人，充分發(fā)揮輻射和帶動作用。
“我們對每個共同體的發(fā)展方向、教育管理、師資培訓等擬定指導性意見，同時建立健全共同體的工作機制、研究機制、管理機制，并給予適當?shù)馁Y金支持�！惫臉菂^(qū)教育局局長柴耘說，按照規(guī)定，共同體每學期至少要組織4次研訓活動，研訓內(nèi)容在一年內(nèi)要覆蓋到共同體的每一位教師。同時，區(qū)行政、教研人員都要參與到各個共同體的建設中，做好指導、協(xié)調和服務工作。
就這樣，幼教共同體建設在鼓樓區(qū)扎扎實實地開展了起來。以第一共同體為例，6年多來，南京市實驗幼兒園通過課程審議指導培訓了第一共同體內(nèi)的園所教師3600人次，到共同體伙伴園指導近百次�！耙郧�，我們‘關門辦園’，自己鉚著勁兒想要提升、發(fā)展，但缺少橫向比較和交流;現(xiàn)在，我們‘開門辦園’，領銜人的指導和園際間的頻繁交流，讓我們能夠準確地發(fā)現(xiàn)不足，及時地學習提升，辦學水平自然就更上一層樓�！蓖瑢俚谝还餐w的金蓓蕾幼兒園園長蔡寧睿說。
共同愿景下尋找各自的發(fā)展“步伐”
小小放羊娃牽著小羊散步、吃草，關注小羊的行動及狀態(tài);小工程師們嘗試多種材料拼接水管，讓沙池中的驚鹿不斷轉動……這是2019年11月底鼓樓區(qū)第二共同體舉辦的一次區(qū)域游戲化展示活動相關情景，活動以“精密觀察理念下的教師與兒童”為主題，3所隸屬于第二共同體的幼兒園充分展示著各自在課程游戲化，尤其是區(qū)域游戲方面的探索與實踐，獲得了來賓的一致“點贊”。
“區(qū)域游戲化的主旨與我們一直踐行的陳鶴琴‘活教育’思想不謀而合，我們每所幼兒園都在‘活教育’的指引下觀察兒童、研究兒童、促進兒童不斷發(fā)展。”南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲說。
作為第二共同體的領銜人之一，崔利玲對目前共同體發(fā)展情況感到很欣慰。她告訴記者，第二共同體共有8所幼兒園，每個月他們都會前往其中一所，利用半天時間，看園所現(xiàn)場，聽園長介紹，老師們互相交流，最后進行點評。
與第二共同體相比，第三共同體內(nèi)的老師們更喜歡“以書會友”。兩年來，共同體內(nèi)的“導讀”活動開展得有聲有色，老師們同讀一本書，再將書中理論落實到教研實踐中。天福園幼兒園園長陳靜向記者介紹，作為第三共同體的領銜人，她和另一位領銜人陳學群在每學期初都會召集一個小型研討會，邀請共同體內(nèi)7所幼兒園的園長一起聊一聊教研過程中遇到的困惑。根據(jù)反饋情況，兩位領銜人確定好本學期的導讀主打書目與輔助書目，推薦給所有老師。
陳靜說，每所幼兒園都會選取書中不同的章節(jié)深入研讀，根據(jù)研讀心得來改變園所，并在下一次集體觀摩活動中展示給共同體的其他成員看�！坝美碚撝笇嵺`，再將實踐成果進行更高一層次的理論總結，這就是‘導讀’的精髓所在�！�
專題講座、課程跟進、觀摩研討、課程審議、跟班培訓、骨干支教……在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，每個共同體都開展了形式豐富的研訓活動。“從開始的‘摸著石頭過河’，到現(xiàn)在形成較為完善的工作機制，兩年多的時間里，9個幼教共同體因地制宜特色發(fā)展，找到了適合自己的發(fā)展‘步伐’�！惫臉菂^(qū)教育局副局長周斌說。
推動學前教育邁入發(fā)展快車道
朱水蓮是第九共同體的領銜人，她至今還清晰地記得剛拿到第九共同體內(nèi)11所幼兒園名單時的那種茫然與疑惑，“11所幼兒園大都是民辦園，有些連名字都沒聽過，能否完成領銜人的職責，我心里沒底�！�
在詳細了解這11所幼兒園的情況后，朱水蓮將關注點聚焦到了園所戶外場地的改造上，希望以此為依托指導幼兒園戶外游戲活動的完善與變革。同時，朱水蓮還將11所幼兒園分成若干個小組，通過大組引領、小組互動的方式，促進園所間抱團發(fā)展、共同進步。幾番努力下來，園長們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的精神狀態(tài)變了，尤其是在戶外活動的時候，那種發(fā)自內(nèi)心的笑容不僅感染了所有老師，也讓家長們對幼兒園越來越有信心。
常樂幼兒園是一所民辦園，曾經(jīng)教師的流動性大是幼兒園主辦方最為苦惱的問題。自加入第八共同體后，在領銜園的帶領下，該園從環(huán)境改造優(yōu)化入手，最大限度創(chuàng)造利于幼兒交往的游戲環(huán)境，現(xiàn)在全園13個班級，均科學、合理地開展了豐富多彩的區(qū)域游戲，以滿足幼兒發(fā)展的需求�！霸诠餐w的大家庭里，老師們找到了前進的方向，收獲了職業(yè)幸�！，F(xiàn)在，幼兒園的教師隊伍越來越穩(wěn)定，辦園水平明顯提升�！眻@長唐莉說。
值得一提的是，共同體建設并非只讓共建園獲益，領銜園也同樣得到了發(fā)展�！坝白痈櫯嘤枴笔堑谝还餐w教研活動的一項特色，在南京市實驗幼兒園，接受培訓的教師全天候參與到班級活動中，觀察班里每一位教師與孩子互動的點點滴滴。“與公開課相比，這對我們老師的要求更高，在這種全方位、全角度的觀察下，老師們會重新審視自己的每一個動作，有針對性地對培訓對象進行指導，并對以往工作進行梳理�！备眻@長黃菲說。
“南京鼓樓區(qū)是中國近現(xiàn)代學前教育的發(fā)源地之一，時代發(fā)展到今天，當下的鼓樓學前教育應該在前人基礎上有更加創(chuàng)新的思考和專業(yè)的提升，而區(qū)域幼教共同體的建設就是鼓樓學前教育從獨立發(fā)展走向區(qū)域表達和共同提升的一個成功探索�！辈裨耪f，“在這一過程中，秉承‘活教育’思想的鼓樓學前教育主張得到進一步夯實，全區(qū)各級各類幼兒園的課程實施不斷創(chuàng)新，鼓樓學前教育也邁入了共建、共享、高質的快車道�！�