閱讀的重要性不言而喻，學校從設備方面已經(jīng)重視起來。走進很多學校的圖書室，你會看到一排排裝訂精美、排列整齊的書籍在干凈明亮的房子中。如果再有幾本書寫工整的借閱登記冊，就會更加完美。檢查者看到書籍數(shù)量多、借閱規(guī)范，會對閱讀工作給予肯定。

但是，如果你走近一排排書架，細細翻看每一冊書籍，你會發(fā)現(xiàn)不是所有的書都是適合學生閱讀的。書籍的質(zhì)量是良莠不齊的。一些學校只是重視了書籍數(shù)量的達標，卻忽視了書籍質(zhì)量的把關。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?最主要的原因還是我們對于閱讀的重視程度不夠。很多學校對于圖書的重視，不是因為從內(nèi)心認可閱讀的重要性，而是因為領導們檢查。這樣一種不是自覺的閱讀工程，注定將流于形式。很多人對閱讀重要性的認識還停留在應試教育的層面。

圖書館的書籍，只要是書，都可以放到圖書館。沒有專門的人采購圖書，或者把關圖書的質(zhì)量。也沒有想到不同年齡段、不同年級的學生需要不同的圖書。比如說小學圖書室里，有很多大部頭的經(jīng)典名著。讀名著能夠提升學生的閱讀能力，這是大家的共識。但是，作為小學閱讀，重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

應認識到，學生的借閱不應停留在借閱登記表上，而是學生實實在在的借閱。我們的閱覽室可以凌亂一點，而不是一直保持著一種一塵不染的樣子，作為檢查的樣板。一個閱覽室對于學生敞開的學校，學生的學習欲望和積極性一定很高，學生的學習習慣也差不了多少。閱覽室的書籍讓學生用壞，而不是放到淘汰的時間，作為垃圾處理掉。圖書室，缺少的不是書，而是對于書籍的使用。我們不僅要讓領導看到圖書室的數(shù)量，更要讓領導感受到圖書帶來的學生的改變。

(作者系蒲公英評論獨立評論員)