勞動教育是職業(yè)教育德智體美勞“五育”并舉人才培養(yǎng)的重要組成部分，作為思政教育的重要載體，在職業(yè)教育改革中的重要作用愈發(fā)凸顯，與德育、智育、體育、美育相輔相成、相互促進，是塑造學生理想信念、錘煉專業(yè)技能的關(guān)鍵手段。但是在具體勞動教育課程建設(shè)中，往往會因“頂層設(shè)計不足”“思政融合度差”“途徑傳統(tǒng)單一”“協(xié)同實施不力”等，導致實踐育人活動缺乏統(tǒng)籌組織，勞育實施路徑規(guī)劃差、架構(gòu)散，勞動教育看似完成了，學生勞動素養(yǎng)提升效果卻不易監(jiān)控。因此，一線教師一定要厘清勞動教育的內(nèi)涵和作用，探索高職勞動教育“三全育人”特色實施路徑，從而使思想政治教育入腦、入心，通過勞動實踐，提升學生的知識技能水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
　　
　　一是全員育人，匯聚多元師資合力。要打破專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導師、輔導員之間的專業(yè)壁壘，全力推動多元師資協(xié)同備課模式落地生根。專業(yè)教師可憑借深厚的專業(yè)知識儲備，在專業(yè)課程教學細節(jié)里巧妙滲透勞動理念，如機械設(shè)計專業(yè)教師講解零部件加工工藝時，可引入大國工匠精雕細琢案例，讓學生直觀感知專業(yè)與勞動實踐的深度交融。思政教師要站在理論前沿，深度闡釋勞動的價值內(nèi)涵，結(jié)合時事熱點剖析勞動對個人、社會發(fā)展的意義，點亮學生理想信念之燈。企業(yè)導師要緊扣行業(yè)脈搏，實時分享行業(yè)前沿動態(tài)，把職業(yè)崗位真實勞動場景、行業(yè)能力要求生動形象地傳導進課堂。輔導員要時刻關(guān)注學生日常點滴，從宿舍衛(wèi)生、班級值日等行為規(guī)范養(yǎng)成切入，抓住生活中的勞動教育契機，培養(yǎng)學生良好勞動習慣。通過多元師資緊密聯(lián)動，將思政教育、專業(yè)學習與“三進”實踐無縫對接，全方位提升育人成效。
　　
　　二是全過程育人，貫穿人才培養(yǎng)全鏈條。教師要精心雕琢人才培養(yǎng)方案，將勞動教育貫穿從入學到畢業(yè)的人才培養(yǎng)全過程并精心設(shè)計實施方案。在低年級階段，借助校園綠化、教室清潔等校園勞動和基礎(chǔ)勞動課程，幫學生熟悉校園環(huán)境，初步樹立勞動意識，通過內(nèi)務整理競賽等活動，養(yǎng)成基本勞動習慣。步入中年級，緊密貼合專業(yè)實訓項目，讓學生在專業(yè)技能實踐中精研技藝，提升專業(yè)勞動能力。到了高年級，依托校外實習實訓以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，促使學生將所學知識技能應用于實踐，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。例如，對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生，低年級時安排校園網(wǎng)絡維護基礎(chǔ)勞動，熟悉網(wǎng)絡架構(gòu)基本知識，在解決校園網(wǎng)絡卡頓問題中積累經(jīng)驗；中年級參與企業(yè)真實項目模擬實訓，掌握復雜網(wǎng)絡故障排查與修復技能，參與小型企業(yè)網(wǎng)絡搭建模擬項目；高年級進入企業(yè)實習，獨立承擔網(wǎng)絡系統(tǒng)搭建任務，并在畢業(yè)設(shè)計中總結(jié)實踐經(jīng)驗，完成從新手到準職業(yè)人的蛻變。
　　
　　三是全方位育人，營造多元育人生態(tài)。教師要在專業(yè)教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，學思踐悟、逐層推進，促進形成社會主義核心價值觀，全方位、深層次地滲透勞動教育實踐。要在學校的黨建團建活動中，宣傳弘揚勞模感人故事，從“鐵人”王進喜到當代大國工匠，傳承勞動精神；要推動技能訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，鼓勵學生以創(chuàng)新思維改良傳統(tǒng)工藝、創(chuàng)新商業(yè)模式，激發(fā)學生創(chuàng)造力；要借助社會實踐與頂崗實習，幫助學生校準就業(yè)方向，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，教師要創(chuàng)新線上線下混合式育人模式，積極拓展“進社區(qū)、進園區(qū)、進鄉(xiāng)村”等多類型實踐育人場所：搭建線上學習平臺，推送來自行業(yè)企業(yè)真實知識技能，設(shè)置虛擬實訓項目，為學生提供充足的模擬勞動實踐；線下組織多樣化實地勞作活動，校企社三方攜手共建校外實踐基地，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動、協(xié)同促進學生成長。
　　
　　四是數(shù)字賦能“全維度勞動任務”。教師要結(jié)合實際開發(fā)勞動教育相關(guān)課程知識圖譜，通過數(shù)字化平臺實現(xiàn)教學資源優(yōu)化、跨地域教學，對學生勞動教育實踐數(shù)據(jù)進行動態(tài)監(jiān)測并畫像分析，創(chuàng)新學生勞動實踐學習模式，提供勞動教育數(shù)字化學習服務；以AI賦能線上線下混合模式教學，真正落實“以學生為中心”，實施直觀教學、興趣導向，強調(diào)學生個性化、自主化學習，實現(xiàn)智能輔導、評估、反饋、互動。具體而言，要緊扣職業(yè)教育育人規(guī)律，聚焦課程目標、知識框架、學習邏輯等關(guān)鍵要素，拆解、細化專業(yè)知識，結(jié)合線上線下混合式教學實施情況，系統(tǒng)梳理知識點、知識關(guān)系以及教學資源，將課程知識點有機聯(lián)系起來，建立起勞動教育培養(yǎng)體系。不但要強化高職學生體悟時代責任的正確引導，將勞動精神、勞模精神、工匠精神融入職業(yè)理想，使學生樹立自覺投身民族復興偉業(yè)的時代責任感，還要幫助學生摒棄錯誤觀念，養(yǎng)成踏實勞動習慣，夯實終身發(fā)展基礎(chǔ)，更要激發(fā)學生在面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、行業(yè)崗位更迭時的吃苦耐勞、無畏創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，推動經(jīng)濟社會進步。
　　
　　總之，探索高職勞動教育“三全育人”特色實施路徑，雖任重道遠，但只要精準聚焦問題、科學謀劃布局、扎實穩(wěn)步推進，必然能夠化解重重難題，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展賦能，培育出更多“德技兼修、育訓并舉”的高技能人才，助力國家早日實現(xiàn)教育強國目標。
　　
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