在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中階段無疑是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，一些學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出迷茫、缺乏人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生走出困境，我們通過多年的育人實踐探索，逐漸形成了以自我教育為核心的育人模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與評價、自我選擇與激勵、自我管理與監(jiān)督、自我反思與調(diào)整，最終促進(jìn)學(xué)生自主成長。
　　
　　構(gòu)建自省體系，培養(yǎng)自省習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自省能力，我們在學(xué)校設(shè)立了“修身長廊”“內(nèi)省墻”，鼓勵學(xué)生寫下自己的反思和感悟。同時，制定了自省儀式文本和流程，讓學(xué)生在“晨思暮省禮”中從多個維度進(jìn)行自我檢省。通過“成長手賬”記錄典型事件，通過魚骨圖工具進(jìn)行多維度分析，并設(shè)置21天習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)，最終制作個人成長勛章冊，記錄成長的點滴。
　　
　　開設(shè)自省課程，提升自省能力。課程內(nèi)容包括案例分析、角色扮演、情景模擬、內(nèi)省反思、經(jīng)歷分享等，開展形式包括小組討論、工作坊、反思日志、自主內(nèi)省表等。如勞動課，我們要求學(xué)生在“內(nèi)省表”上記錄活動前、活動中、活動后的內(nèi)省反思情況，并進(jìn)行分享點評，共同進(jìn)步。同時，我們還自編了語言藝術(shù)節(jié)目、情景街舞等藝術(shù)形式，將自省理念融入其中，模擬學(xué)習(xí)和生活中的各種場景，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在不同情境下的行為與決策。
　　
　　打造“學(xué)伴”制度，營造互助氛圍。我們嚴(yán)格遵循互補性、自愿性、動態(tài)調(diào)整與教師指導(dǎo)原則，確保每名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)伴。一是“學(xué)伴小組”下的生生互學(xué)，學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，共同提高；二是學(xué)長制下的學(xué)長帶學(xué)，高年級學(xué)長傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法，同時示范帶領(lǐng)低年級學(xué)生在社團(tuán)活動、交流比賽等方面更快成長；三是導(dǎo)師制下的師生促學(xué)，教師與學(xué)生建立“一對一”或小組形式的“學(xué)伴”關(guān)系，有針對性地指導(dǎo)、幫助學(xué)生更快更好成長。
　　
　　開發(fā)自我教育課程，助力學(xué)生全面發(fā)展。針對不同年級學(xué)生的特點與需求，我們設(shè)計了不同主題與內(nèi)容的教育活動。例如，七年級開展“認(rèn)識自我”主題月活動。通過互動游戲、自傳寫作、心理活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識自己的性格特點、興趣愛好等。同時，我們還邀請心理咨詢師為學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃講座，幫助他們明確自己的人生目標(biāo)與方向。
　　
　�。ㄗ髡呦祻V東省廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué)校長）