習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。
　　
　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出構(gòu)建素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系，明確建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程上，如何建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍？代表委員們積極建言獻(xiàn)策。
　　
　　教育家精神始于理想信念落于弘道追求
　　
　　全國(guó)兩會(huì)上，新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)如何以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，成為代表委員們關(guān)注的重點(diǎn)。
　　
　　2023年，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。全國(guó)人大代表、華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵很高興看到教育系統(tǒng)積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多種方式帶頭在全社會(huì)營(yíng)造學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)教育家精神的良好氛圍。
　　
　　在梅兵看來(lái)，培育弘揚(yáng)踐行教育家精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，需要廣泛參與、持續(xù)用力、久久為功。
　　
　　“首先是要深化對(duì)教育家精神的研究闡釋?zhuān)�特別是要結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及近些年來(lái)教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐，研究中國(guó)特有的教育家精神的深刻內(nèi)涵、生成脈絡(luò)和踐行路徑等。其次是要大力進(jìn)行典型選樹(shù)和宣傳教育，形成有力輻射帶動(dòng)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。同時(shí)，要把教育家精神融入教師隊(duì)伍建設(shè)全過(guò)程�！泵繁�說(shuō)。
　　
　　全國(guó)政協(xié)委員、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯認(rèn)為，教育家精神始于理想信念，落于弘道追求，是中華傳統(tǒng)“師道”在新時(shí)代的傳承和發(fā)展，需要放在獨(dú)特的中國(guó)教育話(huà)語(yǔ)體系中去理解和培育。
　　
　　“‘德’為首，需要強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，需通過(guò)師德課程等方式，培養(yǎng)師范生的仁愛(ài)之心與道德操守；‘才’為基，需強(qiáng)化以學(xué)生為中心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，培養(yǎng)人的目標(biāo)搭好了，才能掌握育人智慧；‘行’為本，是要培養(yǎng)一種‘反思性實(shí)踐’的能力，從師范生培養(yǎng)開(kāi)始，通過(guò)常態(tài)化、浸潤(rùn)式的教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，錘煉其知行合一的實(shí)踐能力�！痹�雯說(shuō)。
　　
　　搭建適合教情學(xué)情的教師發(fā)展體系
　　
　　“面對(duì)教育數(shù)字化對(duì)育人方式變革的新挑戰(zhàn)，我們?nèi)孕枰詥?wèn)題為導(dǎo)向，在制定面向教師的支持政策時(shí)，要照顧到教師成長(zhǎng)中的急難愁盼。讓良政和優(yōu)才‘雙向奔赴’�！比珖�(guó)人大代表、浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)黨委書(shū)記張?jiān)伱繁硎尽?br /> 　　
　　如何應(yīng)時(shí)而變，搭建適合教情學(xué)情的教師發(fā)展體系，是許多代表念茲在茲的重要話(huà)題。
　　
　　全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)黨委書(shū)記程建平在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師范院校區(qū)域發(fā)展不平衡，中西部師范院校在學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)水平、培養(yǎng)層次等方面與東部院校差距較大。
　　
　　為此，他建議加強(qiáng)師范院校的區(qū)域均衡布局，支持中西部師范高等專(zhuān)科院校升格為本科院校，填補(bǔ)區(qū)域布局空白。同時(shí)，考慮師范院校對(duì)國(guó)計(jì)民生的特殊貢獻(xiàn)，在“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)中單列師范類(lèi)學(xué)科和院校建設(shè)序列，單列指標(biāo)、單獨(dú)考核。
　　
　　全國(guó)人大代表、河北省保定中學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)合黨委書(shū)記王淑英對(duì)教師編制問(wèn)題非常關(guān)心。“城市學(xué)校的教師編制管理應(yīng)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，實(shí)行每學(xué)年審核配給，解決城市學(xué)校因階段性教師編制不足而出現(xiàn)的‘大班額’和臨時(shí)聘用代課教師等問(wèn)題�！蓖跏缬⒔ㄗh，針對(duì)心理健康、信息技術(shù)、人工智能、音體美勞等學(xué)科教師緊缺的情況，可以試行長(zhǎng)期聘任與短期聘用相結(jié)合的“雙軌制”辦法，加快緊缺學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)。
　　
　　以“惠師”服務(wù)提升教師地位待遇
　　
　　在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，加強(qiáng)教師待遇保障，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，讓教師享有崇高社會(huì)聲望、成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一。
　　
　　保障教師權(quán)益、提高教師地位，也讓許多代表委員記在心間。袁雯認(rèn)為，首先要提高教師行業(yè)入職門(mén)檻，讓更多社會(huì)精英進(jìn)入教師隊(duì)伍之中，讓教育成為人才生態(tài)的高地；其次，要給予教師更大的自主權(quán)，不要讓教育成為“非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”，政府要為教師在合法范圍內(nèi)所做的決策提供法律保護(hù)；再其次，要為教師提供終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的通道，持續(xù)地保持其專(zhuān)業(yè)性，增強(qiáng)其知識(shí)生產(chǎn)者的屬性。
　　
　　針對(duì)中西部師范院校長(zhǎng)期存在的高層次人才短缺和人才流失的突出問(wèn)題，全國(guó)人大常委會(huì)委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授龐麗娟認(rèn)為，需要通過(guò)系統(tǒng)化、有力度的政策，構(gòu)建“引育留用”一體化的人才保障機(jī)制。
　　
　　“優(yōu)化職稱(chēng)晉升和人才評(píng)審制度，適當(dāng)增加中西部師范院校中高級(jí)職稱(chēng)名額，探索單列專(zhuān)屬評(píng)審?fù)ǖ溃瑢?duì)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀中青年教師給予優(yōu)先支持。加大薪酬待遇和住房保障力度，設(shè)立高層次人才專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼，重點(diǎn)提高學(xué)科帶頭人和骨干教師的薪酬、住房等待遇水平�！饼孄惥杲ㄗh。
　　
　　王淑英則注意到教師隊(duì)伍由農(nóng)村進(jìn)城鎮(zhèn)、由欠發(fā)達(dá)地區(qū)到發(fā)達(dá)地區(qū)的流動(dòng)現(xiàn)象依然比較突出。她建議在教師待遇上由“普惠制”轉(zhuǎn)為“傾斜制”，“可以嘗試?yán)�用教師技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘、津補(bǔ)貼的發(fā)放、住房?jī)?yōu)惠等政策的制定和落實(shí)，引導(dǎo)教師雙向合理流動(dòng)。完善教師工資待遇保障機(jī)制，確保教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。