信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)提供了諸多教學(xué)資源，為教學(xué)工作的發(fā)展帶來了很多機會，將小學(xué)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的納米黑板可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而實現(xiàn)學(xué)生想象力、思維能力的有效發(fā)展。

　　一直以來，如何提升學(xué)生聽說能力都是英語教學(xué)中的重難點內(nèi)容。小學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽說為入手點，這不僅符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也是兒童年齡發(fā)展的要求。調(diào)查表明，小學(xué)階段是學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課本幾乎就是課堂教學(xué)中的唯一資源。而信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，可幫助學(xué)生走出課本，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)知識，實現(xiàn)英語知識的有效拓展，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，擴大學(xué)生知識層面，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　對于小學(xué)生而言，他們對活潑可愛、生動形象的卡通形象有著極大的向往，將信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)進行有效融合，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋大量生動有趣的卡通圖片，而后依據(jù)自身教學(xué)需求，對其進行分析整合，并配以簡單對話讓學(xué)生觀看。

　　比如在三年級的課程Unit 7 On the farm教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生“建造”一個動態(tài)農(nóng)場，而后引導(dǎo)學(xué)生“走入”農(nóng)場。在學(xué)生“走入”農(nóng)場后，教師不必分派任務(wù)，只需要加以引導(dǎo)學(xué)生就會利用自己所學(xué)知識來描述農(nóng)場，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果好得多，即使有學(xué)生不會表達，也會及時向其他學(xué)生或者教師求救。在激發(fā)學(xué)生表達欲望后，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一片空曠的農(nóng)場，讓學(xué)生共同完成設(shè)計，有了上述鋪墊后，學(xué)生早已按捺不住，紛紛加入農(nóng)場設(shè)計中。

　　信息時代飛速發(fā)展，技術(shù)支持下的電子設(shè)備陸續(xù)走進了傳統(tǒng)課堂，致使包括傳統(tǒng)黑板在內(nèi)的許多教學(xué)媒體也隨之演變，迎來了納米黑板支持的教與學(xué)浪潮。經(jīng)過廣泛的普及與時間，智能黑板的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。

　　以歐帝為代表的納米黑板將傳統(tǒng)的手寫黑板和多媒體設(shè)備相結(jié)合，整個黑板由一塊或多塊主屏和書寫板相互緊密拼接而成。書寫板部分沿用了傳統(tǒng)黑板的設(shè)計樣式，最大程度地適應(yīng)老師的教學(xué)和板書習(xí)慣。

　　納米黑板可以通過圖畫、文字、音頻等多種方式，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的新奇感，引起學(xué)生注意。不僅如此，生動形象的信息技術(shù)給學(xué)生一種身臨其境之感，進而有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更為全面地理解文章知識，鞏固學(xué)生記憶。

　　納米黑板不僅僅是一個硬件的教學(xué)輔助工作，而是一個生態(tài)系統(tǒng)，能夠真正的沉浸到教學(xué)場景中，成為老師教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)施。

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