近年來，新的教育形式快速崛起，信息技術影響越來越大。盡管任何新技術都不會直接導致學校消亡，但是創(chuàng)新，將成為學校存在的唯一理由。

　　當人們試圖用技術手段去解決教育的所有問題時，本身就成了一個不容回避的問題。教育作為一項極其復雜的社會系統(tǒng)，每一次的師生對話都充滿著未知和不確定性，正是這種不確定性才讓教育充滿無限可能。尤其對于一個富有創(chuàng)造力的教師來說，他完全可以用一種前所未有的方式處理問題，而技術只能在現(xiàn)有模型下去理解和解決問題。

　　盡管“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”帶有明顯的技術性，但其本質還是教育，每項技術的引入和應用都不能脫離教育這個語境，否則就會陷入技術化泥潭�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋教育”本質是“農(nóng)業(yè)”，而非“工業(yè)”，技術進入教育絕不是要塑造一個統(tǒng)一的、標準化的流程，而是通過優(yōu)化教育資源配置，讓教育變得更有智慧。

　　“現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的終極價值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升�！�

　　建設未來學校，不能停留于對傳統(tǒng)的縫補，而是流程再造，用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學校，探索新型教育服務供給方式�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋教育”不是在線教育，而是一種變革思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務模式、教學模式等，進而構建數(shù)字時代的新型教育生態(tài)體系。

　　傳統(tǒng)學校是一個相對封閉的圈子，學校的課程、師資以及各種設施設備都是私有的，無法被外部社會廣泛共享，盡管每位學生都希望享受最優(yōu)質的教育資源，但由于優(yōu)質資源的稀缺性，注定只能被少數(shù)人所壟斷�，F(xiàn)在，這個局面正在發(fā)生改變。

　　在過去的幾年，歐帝在智能教育裝備領域傾力投入，成為智慧黑板領域的頭雁，先后服務了１萬＋院校，打造15萬+智慧教育示范教室，為數(shù)十萬教師在教育與信息化之間的融化探索出了一條路徑。

　　伴隨著歐帝智慧黑板進入萬千校園，開始融入教育信息化2.0的變革之中。歐帝智慧黑板不是“老舊的”黑板和粉筆的替代品，而是一種符合時代氣息的合理補充，可以大大方便和顯著擴大數(shù)字媒體在課堂教學中的應用。這意味著，人們可以根據(jù)自己的媒體能力，利智慧黑板制作和保存電子板書；顯示和評論圖片或影片；聆聽和處理音樂或語音材料；瀏覽和分析網(wǎng)頁；完成測試和練習；使用地圖；進行游戲化教學；進行物理化學實驗等等，各學科的具體教學都將在其中發(fā)現(xiàn)神奇之處。這在課堂上本身就已經(jīng)是一種便利，在以前，要完成這些任務必須動用眾多設備。

　　從教學的角度看，在將不同應用領域進行組合時，使用智慧黑板的附加值才顯而易見。使用歐帝智慧黑板可以實現(xiàn)迅速將現(xiàn)有的媒體內容加以組合，而且可以使用外部內容，尤其是將外部內容歐帝智能黑板為課堂提供更具互動性的教學體驗，比傳統(tǒng)課堂老師教、學生聽的單向教學更符合現(xiàn)代教育理念。以前上課期間，用粉筆書寫，老師和學生吃灰，課堂內容還跟不上教學進度，學生記筆記也記不過來。

　　安裝歐帝智能黑板后，老師輕松上課，教室潔凈無塵，學生全身心在知識的海洋里遨游。

　　所有這些可能的用途都十分吸引人，最重要的一點是，歐帝智慧黑板適合所有的新手和行家。原因在于，一方面，歐帝智慧黑板在產(chǎn)品設計中，充分尊重用戶的使用習慣，無論是硬件系統(tǒng)操作，還是軟件使用，老師們在初次接觸中，就可以迅速的展開探索，伴隨著信息化教學的步步深入，對黑板的操作技能也將快速精進，無論是備授課，還是教學方法的探索，都將產(chǎn)生教與學的火花。不僅為老師自身的成長提供了有效的路徑，也為學校的教育資源建設提供了硬件和軟件的基礎。

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