80%畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)，這對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)并非易事，但湖南信息學(xué)院做到了。

　　這背后，是該校將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、新業(yè)態(tài)充分銜接，使課程與崗位要求無(wú)縫對(duì)接。圍繞高質(zhì)量高水平應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位，湖南信息學(xué)院以綜合評(píng)價(jià)改革為引領(lǐng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、課堂課程、人才培養(yǎng)模式等方面的供給側(cè)改革，讓人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，打破長(zhǎng)期阻隔在兩者之間的那堵“墻”。

　　“引”“破”并舉打破阻擋轉(zhuǎn)型之“墻”

　　2014年，湖南信息學(xué)院從高職院校升格為本科大學(xué)，學(xué)校辦學(xué)之初定位便十分清晰：辦應(yīng)用型高水平技術(shù)大學(xué)。

　　彼時(shí)，該校存在不少與學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方向格格不入的“積弊”�！爸貙W(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”就是其中最典型的一個(gè)例子。

　　“一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)招人難，高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革起步慢、力度小是這背后的重要原因�！焙�南信息學(xué)院董事長(zhǎng)陳登斌說(shuō)。

　　難題怎么破?

　　湖南信息學(xué)院給出的答案是建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。一方面是“引”，該校投入一億元實(shí)施人才強(qiáng)校工程，在大量引進(jìn)高學(xué)歷人才的同時(shí)，筑巢引鳳，也從企業(yè)引進(jìn)高技能技術(shù)人才;另一方面是“破”，從人才培養(yǎng)模式入手，該校與1000多家企事業(yè)單位建立人才共享機(jī)制，每年暑假均安排教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，確保所有專(zhuān)業(yè)課教師均具備企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷。

　　“學(xué)校真正做到了學(xué)歷、能力與業(yè)績(jī)并重，樹(shù)立了鮮明的用人導(dǎo)向�！焙�南信息學(xué)院黨委常務(wù)副書(shū)記姜佐澧說(shuō)，學(xué)�！半p師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，從小到大，從大到強(qiáng)，目前“雙師雙能型”教師已經(jīng)成為學(xué)校教師的主體，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才提供保障和支撐。

　　改革“指揮棒”推倒心中之“墻”

　　人才有了，評(píng)價(jià)體系也要隨之轉(zhuǎn)變。湖南信息學(xué)院校長(zhǎng)楊虹介紹，學(xué)校以扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式為導(dǎo)向，堅(jiān)決克服“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯資歷”痼疾，把教學(xué)擺在中心位置，構(gòu)建了符合自身實(shí)際情況的本科教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

　　該校圍繞辦學(xué)定位，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出臺(tái)兩個(gè)“指揮棒”：一是以培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，出臺(tái)《二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作考評(píng)辦法》;二是要求各二級(jí)學(xué)院建立對(duì)教師的考核指標(biāo)體系。

　　湖南信息學(xué)院出臺(tái)的辦法有“懲”：每個(gè)學(xué)期實(shí)行教師考核排序，對(duì)考核不合格者實(shí)行停課，安排半年時(shí)間聽(tīng)課學(xué)習(xí)，發(fā)放基本工資，半年后再行考核，如果還是不行就進(jìn)行調(diào)崗或解除勞動(dòng)關(guān)系�！蔼�(jiǎng)”的部分則包括：獲省級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的教師可以直接評(píng)副教授，獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的直通教授。加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度，最高獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人50萬(wàn)元。開(kāi)展系列評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)授課效果、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)教師的課時(shí)津貼進(jìn)行調(diào)整。

　　“現(xiàn)在有些教師只是中級(jí)職稱(chēng)，但是他的工資可能比副教授還高，打破了傳統(tǒng)的依據(jù)職稱(chēng)學(xué)歷定工資等級(jí)的模式�！焙�南信息學(xué)院人事處常務(wù)副處長(zhǎng)徐星星說(shuō)。

　　正是在這種導(dǎo)向下，該校逐步形成了教學(xué)質(zhì)量文化。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)課C等率由3年前的2%下降到0.5%，A等率由3年前的13.9%提升到50%左右，學(xué)生到課率始終保持在98%以上、聽(tīng)課率保持在92%以上。在湖南省教師課堂教學(xué)競(jìng)賽上，該校連續(xù)4年獲一等獎(jiǎng)。

　　課堂“前移”消除校企合作之“墻”

　　對(duì)很多高校來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求存在滯后問(wèn)題，學(xué)生學(xué)了用不上、用不好現(xiàn)象突出。

　　怎么辦?

　　對(duì)此，湖南信息學(xué)院進(jìn)行了深度探索，圍繞課堂這個(gè)主陣地，打通“企業(yè)入校、學(xué)校入企”各個(gè)環(huán)節(jié)，校企協(xié)同育人，與189家知名企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議，實(shí)施“雙證融通”及“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專(zhuān)業(yè)+課程+崗位”校企合作共建專(zhuān)業(yè)模式。

　　陳登斌說(shuō)：“現(xiàn)在高校如果不與企業(yè)合作、不對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)的人才就沒(méi)用�！痹诤�南信息學(xué)院，每天、每個(gè)專(zhuān)業(yè)，都有企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員上課。通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相銜接，學(xué)生雙證通過(guò)率達(dá)到95%以上。

　　同時(shí)，該校改革教學(xué)模式，按照課堂即公司、上課即上班、學(xué)生即員工、教師即工程師的“雙崗雙責(zé)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)(崗位)課程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到了“教、學(xué)、做、研”有機(jī)融通。

　　這幾年，湖南信息學(xué)院又在二級(jí)學(xué)院探索“行業(yè)學(xué)院”和“卓越人才班”人才培養(yǎng)模式，“實(shí)現(xiàn)從高校到社會(huì)供需對(duì)接‘前移一公里’”。

　　學(xué)校“軟件卓越人才班”已開(kāi)設(shè)到第二屆，學(xué)生在電子和計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生中選拔，現(xiàn)有86名學(xué)生，雖名為“班”，實(shí)際上卻按照公司管理，學(xué)員們既是學(xué)生也是“員工”，導(dǎo)師們既是老師也是“主管”，教室既是班級(jí)也是“公司”。

　　“全部是真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生真刀真槍跟著干�！必�(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的陳宇波博士介紹，該班的5名導(dǎo)師，均是來(lái)自業(yè)界的資深工程師。課程教材全部根據(jù)一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)自主編制，緊跟當(dāng)前市場(chǎng)需求和趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)階段完全模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)，嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目規(guī)范化操作流程研發(fā)軟件。

　　2020年6月，第一屆“軟件卓越人才班”52名學(xué)生畢業(yè)，還在實(shí)習(xí)期就找到了工作，其中月薪上萬(wàn)元的占到19%，最高的達(dá)到月薪2萬(wàn)元。

　　種種舉措頗見(jiàn)成效。該校專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量始終位于湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量第一方陣。