作為深化教育改革的有效路徑之一，集團(tuán)化辦學(xué)能夠促進(jìn)不同區(qū)域間的教育交流和文化交流，帶動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育的發(fā)展，切實(shí)有效地緩解人民群眾“上好學(xué)”的愿望與優(yōu)質(zhì)教育資源不足之間的矛盾。

　　伴隨著首都基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“首都師大附中”)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在教育資源相對(duì)薄弱區(qū)域開(kāi)辦分校、承辦弱校，不斷擴(kuò)大附中優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍，較早開(kāi)啟了集團(tuán)化辦學(xué)的探索實(shí)踐。2008年，首都師大附中教育集團(tuán)成立，歷經(jīng)12年的發(fā)展，目前已形成以總校為核心，輻射門(mén)頭溝、海淀、大興、昌平、通州、房山、朝陽(yáng)的七區(qū)十一校的格局。

　　優(yōu)質(zhì)資源均衡是教育集團(tuán)發(fā)展最重要的動(dòng)因。在多舉措保證總校高速、高位、高質(zhì)量發(fā)展的前提下，首都師大附中教育集團(tuán)采取深化集團(tuán)內(nèi)部認(rèn)同感、提升集團(tuán)校造血能力、發(fā)揮集團(tuán)校各自特色等方式，為集團(tuán)�？茖W(xué)賦能，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，讓優(yōu)質(zhì)教育資源迅速轉(zhuǎn)化成為提升區(qū)域教育水平的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　從“我”到“我們”——

　　建構(gòu)真正的教育共同體

　　一般而言，對(duì)于加入教育集團(tuán)的分校而言，與身份轉(zhuǎn)變同時(shí)發(fā)生的，是理念和文化的碰撞。新加入的分校師生從原有的“××學(xué)�！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤笆锥紟煷蟾街蟹中！痢翆W(xué)�！保�需要一段心理過(guò)渡期。只有在完成心理過(guò)渡后，才能更好地開(kāi)展接下來(lái)的教育教學(xué)工作。

　　從“我”到“我們”，文化認(rèn)同是總校與分校共同邁出的第一步。首都師大教育集團(tuán)堅(jiān)持理念為先、文化融合，促進(jìn)總校和分校文化達(dá)成深度認(rèn)同，形成價(jià)值理念上的有效共識(shí)，構(gòu)建起真正的教育共同體。根植百年沃土的“正志篤行，成德達(dá)才”的教育理念，是首都師大附中“成達(dá)教育”的靈魂和追求，也得到了各分校的情感共鳴。教育集團(tuán)十一所成員校，目前除兩所分校外，法定代表人均由總校校長(zhǎng)擔(dān)任，這種極為緊密的關(guān)系不僅便于統(tǒng)一辦學(xué)思想，也增強(qiáng)了總校在集團(tuán)建設(shè)中的責(zé)任感。集團(tuán)通過(guò)統(tǒng)一選派優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部和骨干教師到各個(gè)分校工作，將總校文化與民主和諧的工作文化氛圍有效傳遞到各個(gè)分校。此外，集團(tuán)每學(xué)期不定期組織分校干部教師到總校參觀(guān)學(xué)習(xí)，共享文化與課程、課堂與講座等資源。“一切以學(xué)生為中心、起點(diǎn)的有教無(wú)類(lèi)、過(guò)程的因材施教、結(jié)果的人盡其才”的“成達(dá)教育”內(nèi)涵，在集團(tuán)校內(nèi)部有了更加廣泛的共識(shí)和有效的傳播。

　　除文化融合外，集團(tuán)內(nèi)部還通過(guò)制度創(chuàng)新，凝聚人心激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。為進(jìn)一步加強(qiáng)成員校之間的交流與合作，優(yōu)化資源配置，集團(tuán)制定了《首都師大附中教育集團(tuán)章程》，成立了集團(tuán)管理委員會(huì)、集團(tuán)管理中心，逐步實(shí)現(xiàn)各成員校在辦學(xué)理念、課程體系、教研培訓(xùn)、管理模式等方面的深度融合，凸顯集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教育集團(tuán)將總校規(guī)范的學(xué)校管理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度以及完善的績(jī)效考核制度在各個(gè)分校推行，破除了原有機(jī)制體制的束縛，調(diào)動(dòng)分校教職員工積極性，帶動(dòng)學(xué)校步入了發(fā)展的快車(chē)道。集團(tuán)還制定了《教育集團(tuán)“成達(dá)杯”優(yōu)秀教師獎(jiǎng)》評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章，通過(guò)各類(lèi)制度的保障，各成員校充分調(diào)動(dòng)了干部教師的工作積極性，凝聚了人心，激活了教師隊(duì)伍，激發(fā)了學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力。

　　從“輸血”到“造血”——

　　提升學(xué)校核心發(fā)展力

　　集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)常面臨的一個(gè)問(wèn)題是：總校對(duì)分�！拜斞�”的平衡點(diǎn)在哪兒?換言之，集團(tuán)化辦學(xué)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源的稀釋?對(duì)此，首都師大附中教育集團(tuán)在向外輸出優(yōu)質(zhì)資源和師資的同時(shí)，更加注重提升分校自身的“造血”機(jī)能，提升學(xué)校核心發(fā)展力。

　　在干部隊(duì)伍培養(yǎng)方面，集團(tuán)通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合，提供干部跟崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，選派總校中層干部到分校傳幫帶，以及通過(guò)定期組織“校長(zhǎng)論壇”“德育論壇”“教學(xué)論壇”等方式加強(qiáng)分校干部隊(duì)伍建設(shè)。

　　在加強(qiáng)分校教師隊(duì)伍建設(shè)方面，制定了教育集團(tuán)教師跟崗研修制度，加強(qiáng)校際交流。在條件允許的情況下，新招聘的分校教師都安排名師“一對(duì)一”指導(dǎo)，或在總校任教一段時(shí)間后再派往分校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。對(duì)于區(qū)域內(nèi)位置較近的分校，集團(tuán)定期組織聯(lián)合教研、共同備課，整合骨干力量，切實(shí)提升教學(xué)科研水平，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在聯(lián)合教研的基礎(chǔ)上，期中、期末組織統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，幫助檢驗(yàn)教學(xué)研究的效果，也可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、精準(zhǔn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評(píng)定更為準(zhǔn)確和客觀(guān)。

　　集團(tuán)還組織由干部和骨干教師組成的“學(xué)校發(fā)展督導(dǎo)團(tuán)”，通過(guò)定期調(diào)研，對(duì)集團(tuán)成員學(xué)校進(jìn)行綜合或?qū)ｍ?xiàng)診斷式評(píng)估指導(dǎo)，幫助其完善發(fā)展策略，培植發(fā)展特色。由名師專(zhuān)家組成的“學(xué)科發(fā)展專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)”，根據(jù)分校需要選派學(xué)科專(zhuān)家，通過(guò)下校聽(tīng)評(píng)課、集體備課、專(zhuān)家示范課、學(xué)科教研活動(dòng)指導(dǎo)、專(zhuān)家講座等多種方式，針對(duì)教師需求，解決實(shí)際問(wèn)題，幫助分校教師迅速提高教研水平。

　　在學(xué)生培養(yǎng)方面，教育集團(tuán)采取統(tǒng)籌與聯(lián)合策略。為了讓分校學(xué)生感受到原汁原味的名校教育理念，教育集團(tuán)開(kāi)通了總校初高中聯(lián)合培養(yǎng)“留學(xué)”直通車(chē)，讓分校學(xué)生有機(jī)會(huì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化特色培養(yǎng)。首都師大附中傳統(tǒng)德育課程和文化活動(dòng)，也在各個(gè)分校實(shí)現(xiàn)了本土化。例如，總校開(kāi)展的“一二·九遠(yuǎn)足”作為新生的必修課在多個(gè)分校開(kāi)展，書(shū)香校園的建設(shè)也讓集團(tuán)校的孩子都享受到了輕松閱讀的樂(lè)趣;“校長(zhǎng)邀你聽(tīng)講座”活動(dòng)、“紅五月”合唱節(jié)、“振興杯”體育比賽等深受學(xué)生喜愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng)也在各個(gè)分校得到傳播。

　　從“一面”到“多元”——

　　形成特色優(yōu)質(zhì)新格局

　　集團(tuán)化辦學(xué)不是總校的簡(jiǎn)單復(fù)制，更不是總校資源的單向輸出。集團(tuán)化辦學(xué)最終走向的應(yīng)該是各具特色的多元優(yōu)質(zhì)，而非千校一面、削足適履。因此，在集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，總校與各成員校要結(jié)合自身校情、學(xué)情，以及所在區(qū)域特點(diǎn)，制定具體的發(fā)展目標(biāo)。

　　近年來(lái)，總校不僅將分類(lèi)分層走班的綜合改革經(jīng)驗(yàn)帶到了各分校，而且還將形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)通修、興趣選修、專(zhuān)業(yè)精修、自主研修“四修”課程體系在分校進(jìn)行了推廣和延伸。經(jīng)過(guò)消化吸收，結(jié)合區(qū)位的特色與優(yōu)勢(shì)，形成了具有自身特色的課程體系。集團(tuán)總校首都師大附中的一些品牌課程，如開(kāi)設(shè)近20年的博識(shí)課，也在分校得到迅速推廣。依托總校的實(shí)踐資源，各分校將“博識(shí)課”等實(shí)踐課程納入自身課程體系當(dāng)中，一些分校還根據(jù)自身特點(diǎn)，將博識(shí)課成功向小學(xué)階段延伸。

　　集團(tuán)化辦學(xué)鼓勵(lì)分校突出自身特色，總校通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)、重點(diǎn)幫扶，幫助分校發(fā)掘自身特色，從而真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。首都師大附中永定分校依托地域特點(diǎn)，形成以科研為引領(lǐng)，科技創(chuàng)新和藝體美齊頭并進(jìn)的特色發(fā)展新格局，從一所農(nóng)村薄弱校成長(zhǎng)為北京市優(yōu)質(zhì)高中校;首都師大附中第一分校開(kāi)啟“卓越教育”綜合改革實(shí)踐，以科研活動(dòng)為抓手，提升教師業(yè)務(wù)水平，整合科研資源，帶動(dòng)學(xué)校迅速發(fā)展，成為首批海淀區(qū)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校;大興南校區(qū)堅(jiān)持“原色教育”的辦學(xué)思想，打造原色教育團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)精細(xì)化管理;昌平學(xué)校提出了喚醒并成就的理念，確定了“學(xué)校文化為引領(lǐng)，課程建設(shè)為核心，實(shí)踐活動(dòng)為載體”的育人模式;通州校區(qū)結(jié)合副中心發(fā)展規(guī)劃，與北京市教育改革進(jìn)程緊密結(jié)合，努力將正在建設(shè)的新校區(qū)打造成面向未來(lái)的現(xiàn)代化學(xué)校;等等。

　　隨著集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋面越來(lái)越大，面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，但只要堅(jiān)持聚力共享、科學(xué)賦能，有規(guī)劃、有體系、負(fù)責(zé)任地進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育理念和教育資源的輸出與帶動(dòng)，助力教育集團(tuán)各成員校實(shí)現(xiàn)多元特色發(fā)展，就可以越走越遠(yuǎn)。

　　(作者系首都師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng))