教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。全國教育大會指出，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。湖北省京山小學積極推進教師隊伍建設工作，秉承“和潤其心，玉琢成美”校訓，致力于“三美”建設——建美校、塑美師、育美生，在搭教師成長之梯、圓學校發(fā)展之夢的道路上闊步前行。

　　立身煉志正師德

　　社會賦予教師很多耀眼的光環(huán)，在領受這些美麗光環(huán)的同時，更多的應該是恪盡職守，去為這些光環(huán)增輝添彩。不言而喻，教師要有高尚的師德，只有把教書育人和自我修養(yǎng)結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教，才能為建設教育強國提供強大的精神內力。

　　在京山小學，美師必須擁有美德，因而學校緊抓師德建設不放松。嚴格規(guī)范教師從教行為，抵制有償家教，廉潔從教，自覺遵守以德治教、以德修身、以德育人的行為準則，弘揚高尚師德，以“四有”好老師為目標做好學生“引路人”。

　　通過開展多種形式的師德教育活動，增強職業(yè)的光榮感、責任感和使命感。一方面，利用教師例會和暑期集訓時間，以聽講座、看錄像等方式學習各類規(guī)范、強化各類紀律，樹立現(xiàn)代教育觀、人生觀;另一方面，組織先進教師事跡報告會，用身邊的典型激勵，這樣既強化了教書育人、服務育人的角色意識，又從思想作風、觀念及方法上明確了教師的價值取向。

　　用心進取練師能

　　教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。為促進教師業(yè)務水平提升，京山小學努力為教師成長搭梯助力。

　　抓好常規(guī)培訓。一是開展教育理論培訓、普通話培訓、多媒體技術培訓、通識性培訓等基本技能的培訓，提高教師能力水平。二是開展兩年一次的“和美文化節(jié)”，舉行普通話、三筆字、朗讀等競賽活動，促使廣大教師自覺錘煉自身教學基本功，提高自身的綜合素質。三是暑寒假組織教師參加各級教育主管部門組織的教材教法培訓、學術報告活動等。四是采取“師徒結對”，對青年教師進行重點指導，讓他們逐步通過學科教材關、教育理論關、教育教學關。各類培訓的實施，優(yōu)化了教師隊伍，學校涌現(xiàn)出了一批教壇新秀，擔當起教研教改重任。

　　抓好骨干培訓。骨干教師是教師中的佼佼者，學校有意識地對他們進行培養(yǎng)，以提升辦學品位。學校選出具有較好潛質的教師作為培訓對象，讓他們承擔國家、省級課題研究任務，為他們的科研和教育教學指導提供咨詢與信息服務。學校多次選派骨干教師赴全國各地學習考察高效課堂改革經驗，以帶動教師隊伍的整體提高。鼓勵他們參加“送教下鄉(xiāng)”、對口幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校、巡回演講報告等活動，通過其獨特的專業(yè)優(yōu)勢引領其學科教學風格的形成。學校還依托王華容、黃倫梅兩個省市級名師工作室，充分發(fā)揮名師效應，培養(yǎng)和整合教師資源，請其在“高效課堂”論壇上作專題講座，進行課改培訓。

　　近年來，學校先后培養(yǎng)了省特級教師兩名和各級名師、學科帶頭人46人，有省、市級名師工作室4個。7名教師在湖北省優(yōu)質課競賽中獲獎，30多人獲荊門市優(yōu)質課競賽一等獎，54人獲京山市優(yōu)質課競賽一等獎。在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，有9名教師獲得了上級主管部門優(yōu)課，15名教師獲省優(yōu)課，55名教師獲市優(yōu)課，78名教師獲縣優(yōu)課，獲獎成績居全市之首。在“湖北好課堂”評比活動中，1人獲省級一等獎，并受邀參加全省現(xiàn)場展示，13人獲市級獎。有500多人次撰寫的論文、教學設計獲國家、省、市級獎項，有300多篇論文、案例在《新課程研究》《素質教育新視野》《高效課堂實踐與研究》《湖北教育》等刊物上發(fā)表。

　　堅持開展課題研究。近幾年，學校高度重視教科研工作，實施“科研興�！睉�(zhàn)略，積極探索校本教研模式。同時，鼓勵干部教師每學年初申報課題，提倡鼓勵干部、學科帶頭人和教學拔尖人才申報難度較大的課題，要求中青年骨干教師參與學校重點課題或中心課題的研究，要求青年教師側重解決自身教學中存在的問題。目前，京山小學已承擔國家級別課題5項、省級課題4項、市級課題20多項。針對課題研究，學校除加強平時的督導檢查外，還每學期一評估，并根據評估結果兌現(xiàn)獎懲。

　　開展教育科研的目的重在推廣科研成果，在教育科研成果的推廣上學校也已形成了一套屬于自己的做法：(1)總結推廣一批優(yōu)秀教師的課堂教學成果。(2)每年組織規(guī)模較大、范圍較廣的教學活動。(3)通過教學常規(guī)和師徒“結對子”活動推廣教研成果。從而達到以課題研究促教學實踐，以教學實踐論證研究課題，促使教師實現(xiàn)理論與實踐水平的雙提高。

　　矢志不渝鑄師魂

　　教師專業(yè)水平的提升始終是為了學生的發(fā)展，為了教學質量的提高，其落腳點最終在課堂教學，因此加強教師教學過程管理非常重要。為此，京山小學制定了三步走計劃，為構建高效課堂保駕護航。

　　第一，把好“五關”

　　一是教學計劃實施關。為防止教師在教學過程中出現(xiàn)盲目無序，甚至計劃與實施“兩張皮”的現(xiàn)象，學校要求把學期教學任務分為幾個階段，落實到每月、每周，學校組織人員對計劃進行認真檢查，不合格的重新修訂，分管年級的校領導定期對計劃執(zhí)行情況進行抽查，督促各組長及全體教師按照教學計劃完成任務。

　　二是集體備課落實關。備好課是上好課的基礎，學校始終把集體備課作為高效課堂的突破口，充分發(fā)揮備課組作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補。在集體備課的基礎上，教師根據本班教學實際再確立教學的“三維目標”、教學重難點、教法設計、學法指導和作業(yè)布置等內容，收到很好的效果。為把這項工作落到實處，年級組每周檢查一次，學校每學期檢查兩次，以此保證備課質量的提高。

　　學校還建立了京山小學校本教研電子資源庫，將集體備課的優(yōu)秀教案放入“京山小學教學資源庫”文件夾。目前，庫中有14門學科的教學導學案、教學PPT、拓展資料，共計235萬字。這些資料均由學校教師根據學生的實際撰寫和制作，是具有京山小學特色的豐富的共享資源，這些資源為高效課堂的實施奠定了基礎。

　　三是課堂效率提高關。學校要求教師候堂并做到“四進”課堂，即把微笑、情感、興趣、現(xiàn)代技術帶進課堂，把真摯的感情投入到課堂教學中去;教師上課嚴禁接打手機;上課要遵循“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”三主原則;教要生動，學要主動，充分調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。

　　四是批輔鞏固關。教師的講授固然重要，但知識的落實還要靠練習。為此，學校要求教師布置作業(yè)要精選，注重典型性和規(guī)律性，體現(xiàn)明確性和針對性。作業(yè)量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，不加重學生學習負擔，作業(yè)批改及時，課堂作業(yè)不隔課，其他作業(yè)不隔天，做到“有做必改，有收必改，有改必評，有錯必糾”。要有批改記錄，對出現(xiàn)的問題及時反饋校正。對批改情況，備課組每周檢查一次，學校每月檢查一次，對完不成任務的要通報批評，嚴重的要追究責任。

　　五是檢測評價關。提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)在于落實。為保證學生所學知識落到實處，學校有嚴格的考試考核制度，對考核中出現(xiàn)的問題提出改進措施，指導教師加強教學，以促進教學質量的提高。對在各級各類考試考核中成績突出和有較大進步的，學校予以表彰。

　　第二，講好“七課”

　　教師是高效課堂的具體實施者，教師的專業(yè)水平和教學執(zhí)行力決定了高效課堂的成敗。學校教師必須講好七類課：一是學科教學研討課，二是結對引領示范課，三是行政人員推門聽課，四是新教師匯報課，五是骨干教師示范課，六是各級各類競賽課，七是達標課。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，教師專業(yè)水平得到很大的提高。

　　第三，磨好“五段”

　　一是磨教學理念，二是磨學情，三是磨教法學法，四是磨教學設計，五是磨教學反思�！胺此既�年成名師”，京山小學在磨課的基礎上，堅持“反思即成長”，要求教師開展同課異構同伴反思、課后即時反思和每周教學反思。

　　目前，磨課已成為京山小學的常態(tài)，豐富的磨課形式、多彩的磨課內容，促進了新課標的實施。在一次次磨課活動中，教師們逐漸形成一種邊思考邊實踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問題，從同伴中尋求解決問題的突破口，從而不斷地提升教學水平，提高課堂教學質量和效率。

　　有一首動人的歌，那就是師德;有一種雋永的風景，那就是師魂;有一種神圣的愛，那就是師愛。全體京山小學教師親身躬行踐行著屬于他們的夢想，書寫下一個個輝煌的成績。十多年來，學校教育教學質量穩(wěn)居榜首。學校先后被評為荊門市科研型名校、教科研目標管理先進單位、校本研究先進單位、課堂教學改革先進學校;獲得京山市教育教學質量先進學校、青年教師培養(yǎng)先進學校、“一師一優(yōu)課，一課一名師”先進學校等榮譽稱號。

　　“用愛和智慧做學子生命中的擺渡人，用責任和愛心為學生打開不一樣的心靈之窗，用堅定執(zhí)著和愛崗敬業(yè)，孜孜不倦鋪就育才路，矢志不渝甘做領跑人�！边@是每一位京山小學教師的心聲與追求，每一位京山“美師”身上閃耀著耀眼的人性光輝，滌蕩著莘莘學子的心田，終將締造未來無限精彩!