率先實現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡，且為全國提供優(yōu)質(zhì)均衡的“浙江樣本”。

　　不斷深化中小學(xué)新課程改革，為全國課改提供“浙江方案”。

　　學(xué)前教育的“安吉游戲”，職業(yè)教育的高水平產(chǎn)教融合，高等教育的浙江省級戰(zhàn)略。

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　　進入新時代，作為全國教育改革發(fā)展的探路者、先行地，浙江教育奮發(fā)有為，成績斐然。

　　回溯這一路，誰是最堅實的力量?浙江省教育廳黨委書記、廳長陳根芳給出答案——

　　教師是教育的第一資源，也是推動教育發(fā)展的第一動力。振興教育必先振興教師，優(yōu)先發(fā)展教育必須優(yōu)先建設(shè)教師隊伍!

　　選出最適合當(dāng)教師的“苗子”

　　來自浙江海寧的張詩源，從小到大都是老師眼中的“優(yōu)等生”。她品學(xué)俱佳，會拉二胡，還是個街舞高手。2020年，張詩源報考了浙江師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)。

　　“媽媽是老師，我從小就有當(dāng)老師的夢想�，F(xiàn)在教師的待遇、地位都在提升，是個不錯的職業(yè)選擇�！睆堅娫凑f。

　　此話不假。張詩源的同班同學(xué)有7人報考師范。2020年，浙江師范大學(xué)21個師范專業(yè)平均錄取名次比前年提高了3000名，“當(dāng)教師”已處在青年學(xué)子的擇業(yè)風(fēng)口。

　　如何從諸多考生中嚴(yán)選出未來的教師?早在2012年，浙江的師范類院校就跳出“高考定終身”的定式思維，開始采用“三位一體”的方式進行選拔，高考占60%、面試占25%、學(xué)考占15%。

　　面試是一大變量，考題的綜合性、延展度最強。張詩源拿到的題目是：朗誦一段材料，在黑板上用板書進行概括;續(xù)寫一個故事;表演一段才藝。三項任務(wù)要在20分鐘內(nèi)完成，不準(zhǔn)“拖堂”。

　　考官的觀察點是：考生能否應(yīng)對自如，能否在短時間內(nèi)充分施展才華，還有個人的語言風(fēng)格、神態(tài)舉止，是否具備教師的親和力等。為了檢驗實力，有時考場還會臨時布置成課堂，讓志愿者扮演學(xué)生，與考生互動。

　　“高考分?jǐn)?shù)中看不到的能力，映照出了一名教師的潛質(zhì)。選拔樂教、適教的苗子，決定了今后培養(yǎng)的質(zhì)量和高度�！币晃豢脊僬f。

　　跨過了這道門檻，張詩源進入大學(xué)后如魚得水。盡管不是班里高考分?jǐn)?shù)最高的，但她當(dāng)上了團支書，加入了兩個社團，還負責(zé)學(xué)院學(xué)生心理部的工作。據(jù)浙師大某課題組跟蹤調(diào)研結(jié)果顯示，“三位一體”錄取學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同、平均學(xué)分績點、黨組織與學(xué)生組織參與、獲獎、競賽、榮譽等方面，整體優(yōu)于“裸考生”。

　　解真題、見真效的改革，往往勢如破竹�！笆�三五”期間，浙江學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育三個專業(yè)“三位一體”招生錄取占比逐年提高，至2020年已達到三個專業(yè)招生總?cè)藬?shù)的85%。高校紛紛祭出拳頭專業(yè)參與“三位一體”招生，個別專業(yè)達到了100%。

　　在師資儲備上，最終用人單位——地方教育行政部門也有“抓手”和“話語權(quán)”。浙江在國內(nèi)較早提出：面向偏遠山區(qū)、海島、鄉(xiāng)村及緊缺學(xué)科領(lǐng)域，地方落實編制，實施定向招生培養(yǎng)，補齊相關(guān)地區(qū)和領(lǐng)域的教師短板。

　　松陽縣首個試水，在符合高考分?jǐn)?shù)線要求的基礎(chǔ)上，隨機抽取地方名師擔(dān)任評委，對報考學(xué)生進行過關(guān)性面試，其中心理測試題占多數(shù)，以期檢驗教師是否有志于服務(wù)農(nóng)村偏遠學(xué)校�！懊磕甓紩�淘汰一些考生，多是愛崗奉獻精神這一點上不過關(guān)。”一名評委直言。

　　這批定向培養(yǎng)的教師，畢業(yè)后由縣教育局統(tǒng)一調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)任教，服務(wù)期6年。本科期間，教育局會對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵。如考上研究生，服務(wù)協(xié)議順延，還可享受免學(xué)費，給予當(dāng)?shù)亟處熁�本工資待遇等。學(xué)成歸來的全科教師很快成了“香餑餑”，農(nóng)村學(xué)校給出一致評價：師德師風(fēng)好，基本功扎實，工作穩(wěn)定性也強。

　　招生改革釋放的效應(yīng)，在招生數(shù)上可窺一斑�！笆�三五”期間，浙江“三位一體”、定向招生、面試招生(五年制學(xué)前大專)的招生數(shù)，約占全部招生總量的40%。一大批有志于當(dāng)教師、有能力當(dāng)好教師的優(yōu)秀學(xué)生，邁入了師范專業(yè)的大門。

　　點準(zhǔn)師范生培養(yǎng)的“穴位”

　　浙江設(shè)置師范類專業(yè)的高等院校共21所，年均師范畢業(yè)生1.5萬余人。其中，70%的畢業(yè)生選擇中小學(xué)就業(yè)，遠高于全國平均水平。培養(yǎng)“站得穩(wěn)”講臺的教師，師范教育必須找準(zhǔn)穴位精準(zhǔn)發(fā)力。

　　“專業(yè)緊跟需求走�！�2018年，浙師大啟動全國首個高中雙學(xué)科復(fù)合型教師培養(yǎng)工程，校方立下了軍令狀。彼時，浙江高考改革進入“深水區(qū)”，實行“7選3”以后，學(xué)生選考科目的不確定性，導(dǎo)致學(xué)科教師出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性“短缺”和“富余”。

　　無先例可循，學(xué)校硬是蹚出一條路。編教材、排課程、找?guī)熧Y，地理科學(xué)(與思想政治教育復(fù)合)呱呱墜地。這次雙學(xué)科復(fù)合不是簡單的“1+1”，也不是雙學(xué)位培養(yǎng)。4年160個學(xué)分增加到了175個學(xué)分，通識課以地理科學(xué)專業(yè)為藍本進行重構(gòu)，原有的“馬哲”“毛概”等通識課程升級為專業(yè)核心課程。同時，地理科學(xué)專業(yè)的核心課程進行一定程度的精簡，如“地理學(xué)導(dǎo)論”可以在后續(xù)教學(xué)中展開，不再單獨作為教學(xué)內(nèi)容。

　　兩年試驗下來，專業(yè)、教學(xué)、師生三者之間的匹配度日趨完善。2020年，浙江獲批教育部改革試點項目，全面啟動高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)，確定“地理科學(xué)+思想政治教育”“化學(xué)+生物科學(xué)”“物理學(xué)+教育技術(shù)學(xué)”“歷史學(xué)+思想政治教育”等復(fù)合專業(yè)，考核合格學(xué)生可直接申請兩個學(xué)科的中學(xué)教師資格證書。

　　專業(yè)是骨架，課程是血肉。

　　在杭州師范大學(xué)學(xué)生評分最高的“雙師課”，記者看到了有趣的一幕：兩名教師同臺授課。杭師大教授王崧舟先用教育理論為課堂主題進行鋪墊，來自一線學(xué)校的名師現(xiàn)場演繹原汁原味的教學(xué)片段，王崧舟適時“點睛”案例背后的理論基礎(chǔ)。整堂課下來，理論、實踐“一魚兩吃”，學(xué)生意猶未盡。

　　杭師大教育學(xué)院副院長許建美介紹，傳統(tǒng)師范教材比一線教學(xué)滯后，為了補齊短板，學(xué)校引入一線名師的“活水”，與高校教授共同編寫教材，設(shè)計教學(xué)，已開發(fā)出10多門雙師課程。

　　還有，溫州大學(xué)以創(chuàng)意戲劇為載體的全程化大實踐課程，紹興文理學(xué)院教師教育專業(yè)的模擬教研室，湖州師范學(xué)院的“儒師課堂”。浙江高校的師范教育已不局限于“三尺講臺”，師范生的教育理念也為之啟蒙：只要教學(xué)效果好，課程可以不拘一格。

　　課堂之外，課程意識在教育實踐中也打下了鋼印�！斑^去那種隨意找個學(xué)校上幾堂課，蓋幾個章的做法，行不通了。浙江采用的是課程式全規(guī)程管理�！闭憬瓗煼洞髮W(xué)教育學(xué)院院長周躍良說。

　　教育實踐涵蓋見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)3個模塊，每個模塊均分教學(xué)工作、班級管理工作和教研工作3項任務(wù)�！叭�習(xí)”總時間不少于18周，其中教育實習(xí)時間累計不少于10周。規(guī)程管理標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，譬如實習(xí)生授課數(shù)不少于12節(jié)，聽課不少于20節(jié)，參加評議不少于3次，至少主持開展1次主題班會或者教科研活動……學(xué)生怎樣實習(xí)，導(dǎo)師怎樣指導(dǎo)，就此有了參照系。

　　接收實習(xí)生的學(xué)校也有門檻，原則上是浙江省認(rèn)定的教師發(fā)展學(xué)校。教師發(fā)展學(xué)校由教育行政部門、高校、中小學(xué)三方共建，對場地、師資、實踐課程、評價等都有一整套嚴(yán)格的要求。教育行政部門的介入，加之建設(shè)情況納入地方教育科學(xué)發(fā)展考核指標(biāo)，各地中小學(xué)沒有視之為負擔(dān)，反而申報十分踴躍�！笆�三五”目標(biāo)是全省建成1000所，現(xiàn)在已認(rèn)定1300余所。

　　“我們把實習(xí)生當(dāng)作自己的老師來看待�！苯鹑A四中校長童桂恒說。實習(xí)生配備有雙導(dǎo)師，個人的教育教學(xué)行為、導(dǎo)師的評價和建議全部留痕。這些數(shù)據(jù)會被上傳到浙江智慧教育教師平臺，最終計算出實習(xí)的學(xué)分。

　　周躍良介紹，浙江的師范生教育實踐改革有著“兩手硬”。一是，規(guī)程管理缺位的師范專業(yè)不能被認(rèn)證。二是，教師發(fā)展學(xué)校履行職責(zé)不力將被摘牌。

　　一套體系，一個“實”字，點中了師范教育的穴位。由浙江師范大學(xué)發(fā)起、120多所師范院校參與的全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽，浙江學(xué)子已連續(xù)六屆蟬聯(lián)第一，實戰(zhàn)能力可見一斑。

　　瞄向教師繼續(xù)教育的實效

　　5年不少于360個學(xué)分，政府買單、全員培訓(xùn)、分層分類、自主選擇。浙江2011年啟動的中小學(xué)教師職后專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度改革，直到今天在國內(nèi)依然屬于旗艦配置。

　　改革要解的難題是：一刀切的行政指令式的培訓(xùn)讓教師疲于應(yīng)付。只有自主制定培訓(xùn)計劃，自主選擇培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)地點，教師才能從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，避免教育教學(xué)工作“電量不足”。

　　培訓(xùn)分學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)教育和特殊教育6個類別，分初、中、高3個層級及新手教師、普通教師、骨干教師、名師等不同梯度。

　　寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué)教師徐婉羚入職4年，適合參加初級培訓(xùn)。首次登錄選課平臺，須注冊個人基本信息。根據(jù)信息，系統(tǒng)會自動推送40多門適合徐婉羚的課程。“操作太人性化了!”徐婉羚一陣激動，添加幾門放進“購物車”。再刷系統(tǒng)內(nèi)其他課單，徐婉羚看見當(dāng)?shù)亍熬W(wǎng)紅教師”的名字，毫不猶豫選擇了她的課程。

　　目前，浙江有201家省內(nèi)外的培訓(xùn)機構(gòu)通過資質(zhì)認(rèn)定，年均發(fā)布項目12000余項，除了主打的專業(yè)課程，也有栽花種草、健康養(yǎng)身、戶外運動等涵養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)的課程。

　　海量課程，自主選擇，對培訓(xùn)管理工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。最初，高校在培訓(xùn)中比重較大。隨著選課的細化和各地的實際訴求，近些年培訓(xùn)工作重心下移，各縣市區(qū)扮演了橋頭堡的角色。

　　“地方統(tǒng)籌，在90個學(xué)分的集中培訓(xùn)上作用尤其明顯�！臂粗輩^(qū)教師進修學(xué)校校長任洪說。按照規(guī)定，教師5年內(nèi)要完成一次90個學(xué)分的集中培訓(xùn)，難免會帶來工學(xué)矛盾。教師選課的相對分散，也給組班工作造成困擾。

　　為此，鄞州區(qū)全區(qū)劃分為13個片區(qū)，每個片區(qū)有師訓(xùn)站長，各中小學(xué)有師訓(xùn)員。教師進修學(xué)校把預(yù)報名的名額劃分給師訓(xùn)站長，師訓(xùn)站長于學(xué)期初召開會議，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各校培訓(xùn)計劃，師訓(xùn)員充分尊重教師的選課意愿，開展個性化的選課輔導(dǎo)，使培訓(xùn)課程資源效益最大化。這一措施也有效緩解了工學(xué)矛盾，讓每一位教師放心選課，安心上課。

　　鄞州區(qū)只是浙江的一個縮影，這項成熟的改革已基本實現(xiàn)省域內(nèi)的培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)均衡。據(jù)統(tǒng)計，浙江教師年均選課人次達97.5萬，年人均培訓(xùn)達到90.8學(xué)分，其中自主選課占70%以上。

　　量變的同時，質(zhì)變也在發(fā)生。

　　學(xué)分制管理。改了過去培訓(xùn)結(jié)果僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)時間的簡單記錄，變?yōu)榕嘤?xùn)層級、形式、學(xué)時、質(zhì)量綜合計量和科學(xué)評價的導(dǎo)向機制，教師完成課題、發(fā)表論文、指導(dǎo)青年教師、支教工作等都可以折算成培訓(xùn)學(xué)分。

　　政府統(tǒng)籌經(jīng)費。改了過去爭取到經(jīng)費就多培訓(xùn)、沒有經(jīng)費就少培訓(xùn)的臨時抱佛腳，變?yōu)楦鞯乇仨毎粗行�學(xué)教師工資總額的3%(其中的70%按人均撥到中小學(xué))、各中小學(xué)校必須按公用經(jīng)費的10%來保障教師培訓(xùn)。僅麗水市，教師每年的人均培訓(xùn)經(jīng)費就有3800多元。

　　浙江還建立了省、市、縣及培訓(xùn)機構(gòu)四級教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，實施培訓(xùn)網(wǎng)上管理監(jiān)控和教師評教常態(tài)化。能者上、庸者下，養(yǎng)得一泓教師培訓(xùn)的汩汩活水，常學(xué)常新。