教育部最新出臺的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，將于3月1日起實(shí)施，明確學(xué)校、教師可以依法依規(guī)對學(xué)生實(shí)施懲戒教育。圍繞教育懲戒，社會上又掀起了新一輪熱議。

　　教師有了懲戒權(quán)，如何用好?家長不能過度干涉懲戒，又該如何理性參與?再因懲戒引發(fā)師生矛盾、家校沖突，學(xué)校又該怎樣應(yīng)對?不同人士表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。

　　顯態(tài)度——

　　戒尺不是燙手山芋

　　教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，自2019年《規(guī)則》起草，共收到來自社會的6400余條具體修改意見，其中持支持態(tài)度的超過八成。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，基層校長、教師普遍希望國家明確懲戒規(guī)則，大多數(shù)家長也對此表示支持。

　　21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇說：“有的學(xué)生犯錯(cuò)誤挨點(diǎn)批評就受不了，其實(shí)是責(zé)任意識淡薄、抗挫折能力差的表現(xiàn)。要教育每個(gè)學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育在這方面都嚴(yán)重缺失。”

　　目前的校園生態(tài)并不利于教師對學(xué)生懲戒，教師懲戒學(xué)生容易造成師生沖突、家校矛盾。這導(dǎo)致部分教師擔(dān)心懲戒學(xué)生會給自己惹麻煩，不敢輕易對學(xué)生采取懲戒手段，能少管則少管�！霸瓉斫處煂�學(xué)生犯錯(cuò)后的批評、教育非常棘手，現(xiàn)在學(xué)校和教師可以利用《規(guī)則》規(guī)定，從客觀實(shí)際出發(fā)，對犯錯(cuò)學(xué)生作出相應(yīng)的批評或懲戒，有利于強(qiáng)化教育效果�！鄙钲谑宣}田區(qū)外國語學(xué)校校長謝學(xué)寧說。

　　“教師放心施教，教育才會美好。教育懲戒權(quán)真正落地，要通過保護(hù)和免責(zé)機(jī)制讓教師有底氣，不能讓手中的戒尺變成燙手山芋�！鄙綎|省煙臺市教育局政策研究室主任李紀(jì)超說，“基層部門應(yīng)進(jìn)一步健全完善教師教育管理相關(guān)細(xì)則和程序規(guī)定，建立完備的教師管理爭議處理及救濟(jì)程序。凡是在法定權(quán)限內(nèi)的教育行為，應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明依法保護(hù)，提高運(yùn)用法治思維和方式解決問題的水平，進(jìn)而構(gòu)建教師正確行使教育管理權(quán)力的空間、氛圍和動(dòng)力�！�

　　明限度——

　　有理有據(jù)，細(xì)化邊界

　　“懲戒會不會變成對孩子的懲罰?”學(xué)生家長章小翠在采訪中發(fā)出如此疑問。

　　對此，《規(guī)則》列出了教師懲戒的“負(fù)面清單”，對懲戒權(quán)的使用范圍也作出了限制，明確只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生特定的違紀(jì)違規(guī)行為時(shí)，教師才能動(dòng)用懲戒權(quán)。

　　山西臨汾同盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二學(xué)生范鈺晶說：“教師懲戒學(xué)生是應(yīng)該的，但要有理有據(jù)，如果因?yàn)楹苄〉腻e(cuò)誤受到過于嚴(yán)厲的懲罰，我們心里也會覺得委屈�！�

　　教師懲戒措施是否得當(dāng)，得看是否與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。“要在實(shí)踐中理清教育懲戒的邊界，落實(shí)到具體行動(dòng)區(qū)分上�！崩罴o(jì)超說，“動(dòng)因區(qū)分，是否具備行使教育懲戒的前置條件;程度區(qū)分，教育懲戒措施力度與適應(yīng)情形是否相吻合;效果區(qū)分，教育懲戒權(quán)的行使是否達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的效果�！�

　　“真要做到老師敢于、善于懲戒，還需要結(jié)合工作實(shí)際，細(xì)化《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)的懲戒邊界�！毙鼙�奇認(rèn)為，實(shí)施一般教育懲戒，需要落實(shí)教師教育教學(xué)自主權(quán)，同時(shí)有必要根據(jù)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)情節(jié)，一一列出可以實(shí)施的教育懲戒。各地教育部門和學(xué)�？稍趶V泛聽取教師、家長和學(xué)生意見基礎(chǔ)上，出臺本地區(qū)、本校的教育懲戒細(xì)則。

　　“當(dāng)務(wù)之急，需要對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，讓教師對行使教育懲戒權(quán)有精準(zhǔn)理解和把握。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)教師在實(shí)施教育懲戒過程中的負(fù)面清單，一旦出現(xiàn)禁止性情形要依法處置�！崩罴o(jì)超說。

　　見溫度——

　　手持戒尺，心中有愛

　　“教育懲戒的原點(diǎn)和終點(diǎn)都是教育，懲戒只是教育的手段。”山東省濟(jì)南市市中區(qū)原山小學(xué)班主任王欣怡認(rèn)為，教師選擇懲戒措施，應(yīng)遵循育人原則，以可接受的方式將懲戒目的觸及學(xué)生心靈，防止濫用懲戒損害學(xué)生身心健康，要做“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”的教師。

　　在多數(shù)教師看來，教育懲戒之所以不同于懲罰，是因?yàn)榻逃龖徒涫菑膼鄢霭l(fā)，責(zé)之切源于愛之深。

　　懲戒教育，家長如何參與?《規(guī)則》明確家長在學(xué)校制定教育懲戒具體規(guī)則以及教育懲戒實(shí)施、監(jiān)督救濟(jì)等過程中享有參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

　　“家長和教師的長遠(yuǎn)目標(biāo)都是一致的，雙方是一種融合共生的關(guān)系，這是落實(shí)懲戒教育、加強(qiáng)家校互動(dòng)的有利因素。家長要理解、支持、配合老師教育和管理，共同營造良好教育環(huán)境�！敝x學(xué)寧認(rèn)為，家校要保持積極良好溝通。在學(xué)生受到懲戒后，教師告知家長學(xué)生行為情況，并向家長了解孩子心理和生理狀況，以此調(diào)整懲戒方式和力度，盡可能避免教育懲戒給家庭和孩子教育帶來的負(fù)面影響。

　　“可以組建家長理事會，以志愿者的形式主動(dòng)協(xié)助學(xué)校實(shí)施懲戒教育;開展家教小沙龍，及時(shí)解決一些小眾的、個(gè)性化問題……”謝學(xué)寧說，在幫助學(xué)生的問題上，形成家校合力，讓孩子在家庭和學(xué)校的雙重關(guān)愛中成長進(jìn)步。

　　“《規(guī)則》的出臺，邁出了破解學(xué)校教育‘不敢管、不會管’困境的關(guān)鍵一步。從學(xué)校到家庭再到社會，要各盡其責(zé)、共同發(fā)力，營造一種良好的育人生態(tài)�！崩罴o(jì)超說。