天津大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 鞏金龍

　　《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。新工科教育是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路、戰(zhàn)略支撐和引領(lǐng)力量，在“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)中具有典型示范引領(lǐng)作用。如何立足高校實(shí)際，在“新工科”建設(shè)中構(gòu)建好協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個(gè)重大課題。

　　堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”，推動(dòng)課程思政教學(xué)體系建設(shè)。一是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。將共同抗擊新冠疫情等時(shí)代命題融入專業(yè)教育，將學(xué)科史、科技史教育融入教學(xué)內(nèi)容，將“工程倫理”等價(jià)值引領(lǐng)課程融入教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“小我”融入到祖國(guó)的“大我”、人民的“大我”之中。二是崇尚專業(yè)精神，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)要求。聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，聚焦世界科技前沿，講清楚特定領(lǐng)域受制于國(guó)外“卡脖子”的現(xiàn)狀和國(guó)家加快自主創(chuàng)新，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的骨氣和志氣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為國(guó)家和民族的發(fā)展出力爭(zhēng)光。三是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。建設(shè)好學(xué)科專業(yè)思政素材庫(kù)，挖掘和整理學(xué)科專業(yè)中的時(shí)代楷模與身邊榜樣、在重大工程以及生活中的應(yīng)用和中國(guó)歷史上的發(fā)明與創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)的光榮使命等，為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神提供鮮活案例。四是培育實(shí)踐精神，讓學(xué)生了解行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與行業(yè)自豪感，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)青年學(xué)生扎根中國(guó)大地，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)國(guó)家發(fā)展。

　　搭橋梁、建機(jī)制、促聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)課教師和思政課教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。一是注重頂層設(shè)計(jì)。建立思政課程與課程思政學(xué)習(xí)交流促進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)思政課教師與多學(xué)科專業(yè)教師組成的理事會(huì)建設(shè)，統(tǒng)籌構(gòu)建兩支隊(duì)伍在課程思政建設(shè)中的合作機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的雙向貫通、相互促進(jìn)，形成協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。二是進(jìn)行結(jié)對(duì)共建。在課程思政建設(shè)中為專業(yè)課安排思政課教師作為專業(yè)課共建人，形成課程思政結(jié)對(duì)制度，共同深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。三是加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。經(jīng)常性組織課程思政教學(xué)沙龍等，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與代表性案例，提升廣大教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知理解，將課程思政建設(shè)的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為其他教師課堂的實(shí)踐運(yùn)用，拓展課程思政建設(shè)的路徑。四是開(kāi)展工作研究。經(jīng)常性組織教師以專題學(xué)習(xí)、主題研討等方式，推進(jìn)課程思政學(xué)習(xí)研討常態(tài)化。通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)研究、國(guó)內(nèi)外比較研究、傳統(tǒng)工作經(jīng)驗(yàn)研究等，把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍課程內(nèi)容的銜接，切實(shí)遵循教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律開(kāi)展育人工作。

　　上下同步齊動(dòng)，校內(nèi)橫向聯(lián)合，匯聚優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)協(xié)同攻堅(jiān)。一是搭建理論培訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)組織專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)等方式，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者圍繞課程思政是什么、建什么、怎么建等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀，不斷深化廣大教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，提高教師的育人意識(shí)和育人能力。二是搭建學(xué)科交叉研究平臺(tái)。立足各學(xué)科的獨(dú)特視域、理論和方法，深入挖掘?qū)�業(yè)課思政資源，完善課程思政教學(xué)體系，創(chuàng)新專業(yè)課程話語(yǔ)體系，形成一批代表性案例，打造一批有高度、有深度、有溫度的“金課”。三是工作交流平臺(tái)。邀請(qǐng)校內(nèi)外思政課教師、專業(yè)課教師及相關(guān)部門同志圍繞課程思政建設(shè)定期交流，拓展思路，協(xié)調(diào)工作。四是成果發(fā)布平臺(tái)。依托傳統(tǒng)與新媒體平臺(tái)，開(kāi)展優(yōu)秀課程思政案例匯編、思政素材庫(kù)建設(shè)、教師培訓(xùn)課程建設(shè)、課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定等專項(xiàng)工作，形成一批可復(fù)制、可推廣的課程思政教育教學(xué)改革成果。