跟崗實踐、聽課評課、入校指導、交流研討……這是近日肅南縣教師跟崗實踐置換交流培訓的日常場景。本周，肅南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)11所中小學幼兒園的14名學科教師，到縣城3所網絡教研基地校進行跟崗實踐培訓。與此同時，紅灣小學和肅南一中的5名市級骨干教師下沉到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展援教活動。

　　近年來，肅南縣加大對鄉(xiāng)村教師的培訓力度，對提升鄉(xiāng)村教師教學水平起到重要作用。但從鄉(xiāng)村教師的角度來看，各類線上講座和線下觀摩類的培訓理論性過強，內容較為枯燥，培訓并未達到預期效果。

　　跟崗實踐——開展精細化、體驗型培訓

　　張璐是肅南縣的一位鄉(xiāng)村教師。從教近10年的她參加過不少培訓活動，但縣域內跟崗實踐置換交流培訓還是頭一次�！皩τ谖覀冟l(xiāng)村教師來說，專業(yè)知識和先進的理論固然是我們的短板。但更重要的應該是學習本縣優(yōu)秀學校的管理方法和優(yōu)秀教師的先進經驗。這種跟崗實踐的培訓，無疑是對其他培訓形式的一種更好的補充，也能擊中我們鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的‘痛點’�！眮淼娇h城基地校的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師們承擔基地校的部分教學工作，與基地校同學科骨干教師結對，認真完成上課、聽課觀摩、教學研討、集體備課等任務，并以“副班主任”身份積極參與班級管理，組織班級活動。

　　置換援教——骨干教師下沉鄉(xiāng)村現身說法

　　各鄉(xiāng)村學校把本縣教學“土專家”請到了培訓現場。肅南一中和紅灣小學的5名市級骨干教師下沉到5所鄉(xiāng)村學校，在完成跟崗教師的各項教育教學工作的基礎上，開展了一系列援教活動。教學設計指導、校本教研指導、作業(yè)批閱督查、教學管理等。返校后，他們還將繼續(xù)通過線上交流的方式，跟蹤指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育教學工作。

　　“通過骨干教師入校指導、聽課評課、交流研討，教師之間相互取長補短，通過集體備課、設計教學等活動，我對以往教學中存在的疑惑有了答案，學習到了優(yōu)秀教師的先進經驗，拓展了我對今后課堂教學設計的思路�！贝笕獪闲�學教師杜瀅春告訴記者�，F在的培訓存在一個誤區(qū)，就是認為請的專家層次越高培訓就越高端、越有效果，但實際上本地區(qū)教學一線同樣不缺優(yōu)秀的教師，本土專家親臨鄉(xiāng)村學校進行現場指導，讓他們現身說法同樣有意想不到的效果。他們的理論性與知識高度也許與知名專家存在差距，但他們在教育教學方面有豐富的經驗，熟悉本地區(qū)學生的情況，可以提供切身經驗，有很強的借鑒性和可操作性。

　　菜單式選擇——注重實操，補短板，強弱項

　　受疫情影響，肅南縣9所幼兒園至今仍未開園。該縣幼兒園搶抓時機，精心設計了樂理知識講座、鋼琴演奏、國畫研習、舞蹈、幼兒故事講述等培訓內容，利用這一“空檔期”開展幼兒教師專業(yè)技能校本培訓。教師們根據自身業(yè)務能力的薄弱環(huán)節(jié)，選擇最適合自己的培訓項目，補齊自身短板，提高專業(yè)素養(yǎng)。結合全縣鄉(xiāng)村教師跟崗實踐培訓活動，各鄉(xiāng)村幼兒園共選派9名教師到縣幼兒園參加培訓，對提升他們的專業(yè)素養(yǎng)來說，這無疑是一次難能可貴的機會。

　　該縣教育局副局長王富海告訴記者，此次培訓是縣教育局“教育精準扶貧”的一項重要舉措。該項活動在2020年共分7期開展，將有近百名鄉(xiāng)村教師參與其中，占到全縣鄉(xiāng)村教師的50%左右。目的是通過置換跟崗培訓，幫助鄉(xiāng)村教師樹立正確的教育理念、掌握科學教育教學方法,提升課堂教學能力，增強自我發(fā)展的信心和動力。