前方高能!樂高全球優(yōu)秀教師獎追蹤報道精彩來襲!今年，共有27位老師獲得了樂高全球優(yōu)秀教師獎，一起來為他們瘋狂打call吧~
頒獎現場
那么，他們都有哪些獨特的教育理念和方法呢?現在就一起來看看吧!
關鍵詞：創(chuàng)造力
Jess Schofield老師
學校：澳大利亞,Injuen P-10 State School
教授學科：數學、機器人教育、科技
教齡：2年
Jess非常注重孩子們自身的創(chuàng)造力。她認為老師應該想辦法激發(fā)孩子們的自主學習性，這樣他們才會有足夠的動力去完成學習目標。
關鍵詞：創(chuàng)新意識和STEM能力
向金老師
學校：中國，西安交通大學附屬小學
教授學科：機器人教育
教齡：24年
向金老師認為，樂高教育產品是專為孩子們設計的，非常適合應用于教學當中。此外，樂高教育解決方案還可以在STEM教育中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和能力。
他曾經說過：“在這個時代，如果不去創(chuàng)新，就很容易被淘汰。正如創(chuàng)客教育所提倡的那樣，我們要不斷創(chuàng)新、不斷突破。”
關鍵詞：復雜問題的解決方式
Claudia Inés Parise老師
學校：阿根廷,Villa Devote School
教齡：23年
Claudia很喜歡樂高教育解決方案提出的復雜問題解決方式，它為孩子們提供了解決問題的思路，引導他們通過假設、想象、預測和創(chuàng)造來解決問題，并在實踐體驗中獲得知識。
關鍵詞：應用程序核心方面的學習
李娟燕老師
學校：中國，嘉興市實驗小學
教授學科：信息技術
教齡：10年
李娟燕老師提到，現有的小學信息技術教材側重于應用程序方面的學習，對于程序設計、算法等信息技術核心方面則涉獵較少，而樂高教育解決方案可以很好地對教學進行補充。
關鍵詞：用編程實現想法
Michio Kobayashi老師
學校：日本,Kanagawa University High School
教授學科：計算機科學
教齡：32年
Michio認為，使用樂高教育解決方案進行教學，不僅可以教會孩子們編程，還可以讓他們的編程作品按照程序代碼真正運行起來，這一點非常重要。
關鍵詞：學習積極性
Maria Kouklatzidou老師
學校：希臘，European School of Brussels III
教授學科：希臘語、文學、歷史、數學、科學、藝術
教齡：13年
在Maria看來，在教學過程中使用樂高機器人，可以提高孩子們的學習積極性，從而讓他們更好地理解和解決現實生活中的復雜問題。
關鍵詞：共同協作、討論、分享
Triinu Grossmann老師
學校：愛沙尼亞,Haanja School
教授學科：機器人教育、信息技術
教齡：14年
Triinu支持孩子們在共同協作中分享自己的知識和想法，并針對同一問題，從不同的角度出發(fā)，找出各種各樣的解決方案。
關鍵詞：解決生活中遇到的難題
程祎老師
學校：中國教育科學研究院豐臺實驗學校
教授學科：STEM、英語
教齡：20年
程祎老師常常會提出一些生活中常見的復雜問題，讓孩子們自己去設計方案進行解決，并動手實踐，最終完成預設的目標。
關鍵詞：吸引力
Tatsumi Sumi老師
學校：日本,Elementary School attached to Univerisity of Tsukuba
教授學科：所有初級學科
教齡：25年
Tatsumi發(fā)現，平時玩30分鐘玩具就會膩的低年級孩子們，在玩了兩個小時樂高教育產品后都興趣不減。這讓他認定，樂高教育產品對孩子們極具吸引力。
關鍵詞：體驗高科技
Pedro Fonseca Solano老師
學校：哥斯達黎加,Universidad Nacional
教授學科：機器人教育、編程
教齡：20年
Pedro鼓勵孩子們在課堂上使用樂高教育產品進行3D設計，并將這些設計做成程序文件，再通過3D打印機將其打印出來。
關鍵詞：自信心
陳鈾老師
學校：中國，上海世界外國語小學
教授學科：科學
教齡：13年
陳鈾老師認為，孩子們在嘗試完成樂高項目時，可以不斷地進行搭建而不需要擔心犯錯。在這種活動中，他們可以建立起自信心。
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樂高教育始終堅持，讓孩子們釋放好奇心，將想象力變成現實。借助樂高教育解決方案，孩子們可以通過親身實踐的學習體驗，更有效地學習STEM知識，學會通過分解、協作、逐步解決來處理現實生活中的復雜問題。
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